浅析多媒体在初中数学教学中的应用
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摘 要：随着信息技术的不断发展以及教育需求的不断提高，将信息技术融入到课堂的多媒体教学应运而生，并得到了广泛的运用，主要原因在于多媒体教学能够有效拓展学生的思维，打破传统教学模式的限制，真正做到明确学生在课堂上的主体地位，培养学生的学习能力，让教育的作用充分发挥。但是在多媒体教学的实际运用中，由于教育理念、教学方式等方面的限制，使得多媒体教学的效用无法充分发挥，对此，本文将对多媒体在初中数学教学中的应用策略进行分析，以促进初中多媒体课堂教学质量的提高，实现学生的全面发展。
关键词：多媒体;初中;数学;应用浅析
数学作为一门对逻辑思维和抽象思维要求较高的学科，对于初中生而言具有较高的学习难度，由此，如何在数学教学过程中培养学生的思维能力成为一项重要研究课题，而多媒体教学所具有的直观化、生动化特性，对提高学生抽象思维能力、增强学生对知识点的理解具有重要推动作用。对此，在实际的初中数学教学过程中，数学教师了解到多媒体融入数学课堂教学的重要性，不断提高自身的教学能力，让多媒体教学的作用充分发挥，本文将对初中数学教学过程中多媒体的科学运用进行分析，促进学生数学学习能力的提高。
一、生动教学模式，提高数学课堂趣味性
多媒体具有生动性和直观化的特点，借助多媒体进行初中数学教学能够在一定程度上环節数学本身的枯燥性，促进数学课堂教学趣味性的提高。关于多媒体的具体化运用[1]，主要表现在以下几个方面：一是课堂导入环节，在课程开始前，数学教师可以通过播放相关视频或是图片的方式，向学生展示数学知识定理出现的背景，激发学生的学习兴趣，培养学生的自我研究意识;二是课堂活动环节，借助多媒体可以将数学教材知识点直观化，维持学生学习兴趣的同时，还能够增强学生对知识点的理解度;三是课堂实践环节，数学教师可以借助多媒体为学生营造适当的活动情景，引导学生进行合作探究，促进学生实践能力的提高。总而言之，借助多媒体能够促进数学课堂教学的生动化，提高数学学习的趣味性，实现学生学习兴趣的提高。例如：数学教师在讲解几何学的相关内容时，就可以借助多媒体将图形直观的展示给学生，增强学生对重要知识点的直观感受，有效培养学生的动态感以及立体感。
二、丰富教学内容，突破数学重难点内容
相对于传统教学模式，多媒体教学节省了更多的课堂板书时间，数学教师可以借用节省出的时间，适当拓展教学的内容，为学生未来的学习打下坚实的基础，但是，在实际的教学过程中，数学教师应当注意以下几点[2]：一是教学目标的确立，明确每节课的教学目标，避免课堂教学活动的重点发生偏移;二是重难点内容的把握，数学教师应当对教材内容进行研究分析，明晰重难点内容，并在课内进行针对性的强化讲解，确保学生对重难点内容的准确把握;三是学生情况的把握，在确定是否需要拓展教学内容前，数学教师应当对学生情况进行了解，尽可能保证每位学生都能够对教师所讲授的内容进行吸收。例如：数学教师在讲解函数变量的相关内容时，数学教师应当明确教学的重点，并对学生的实际情况进行把握，在此基础上进行教学内容的适度拓展，用以拓展学生的思维，让学生在有限的时间内获取到更多的数学知识点。
三、营造教学情境，营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围是提高数学课堂有效性的重要保证。对此，数学教师在教学的过程中，可以借助多媒体进行教学情境的营造，提高学生对教学活动的接受度，进而实现教学质量的提高。在教学情境构建的过程中，数学教师需要注意以下几个方面：一是教材结合度，数学教师应当保证所构建的教学情境与教学内容具有较高的相关度，这样才能充分发挥情境构建的作用;二是生活结合度，在情境构建的过程中[3]，数学教师可以结合实际情况，适当引入生活元素，能够提高学生接受度的同时，还能够有效增强学生的实践探究能力;三是多样化情境，一般而言，所构建的教学情境主要有故事情境、角色扮演、生活情境等，数学教师应当结合实际的教学需要选用最佳的情景构建方式。例如：数学教师在讲解一元一次方程的相关内容时，数学教师可以适当引入生活情境，如商场折扣之类，引导学生将一元一次方程的知识运用到实际生活之中，用以培养学生的数学知识运用能力。
四、打破时空限制，拓宽学生的学习空间
多媒体教学除却能够将教材知识点直观化之外，还能够打破传统教学模式在时间以及空间上的限制，有效拓宽学生的学习空间，为学生课后巩固学习提供条件。对此，数学教师在制作课件时，可以适当从方便学生课后巩固学习上考虑，实现学生自主学习能力的提高。例如：数学教师在讲解动态几何的相关内容后，可以将课件借助社交工具传输给学生，并布置与巩固课件有关的课后作业，为学生课后自主学习提供适当的引导，强化学生对课堂知识点的理解，实现学生数学学习能力的提高。
五、结语
综上所述，随着时代的发展，社会各方对学生以及教学的要求的日渐提高，对此，数学教师应当顺应时代的要求，转变自身教育理念，在实际的教学过程中运用多媒体进行教学，学校方面也应当为多媒体教学的施行提供基础设备。此外，数学教师还应当结合实际的教学需要，借助多媒体对教学内容以及教学方法进行适当的调整，打破传统教育模式在时空上的限制，让学生在吸收到重点知识内容的同时，促进学生自主学习能力、合作探究精神、逻辑思维以及抽象思维等方面的成长，为学生的未来发展夯实基础。
参考文献：
[1]陈宗雷.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：161.
[2]赵小斌.初中数学教学中多媒体应用分析[J].课程教育研究，2019（39）：159.
[3]邵永辉.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2019（28）：146.
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