核心素养模式下农村中学开展地理实践活动的意义和作用
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作者:闫旭辉 张建国
【摘要】核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。地理实践活动也被称为“地理课外活动”，是地理课堂教学的补充和延伸，是指地理课堂教学以外的，学生在教师指导下进行的各种有关地理学科的课外、校外或野外学习活动。丰富多样的地理实践活动可以较好地实现地理教学目标，提高地理教学质量。
【关键词】核心素养地理实践活动农村中学当前农村经济发展水平相对滞后，学校交通不便、信息量小，对地理课程的重视不够，再加上地理教学的设备陈旧，缺乏现代化的地理教學媒体等设施，教师的观念陈旧以及缺少校内外地理课程资源，致使农村中学地理教学缺乏活力，学生学习地理的积极性不高。所以地理实践活动在农村地理教学中具有举足轻重的地位，要改变地理学习方式，就要根据学生的心里发展规律并且联系实际情况安排教学内容，开展实践活动，使学生亲身体验地理知识的产生过程，激发学生学习地理的兴趣，引导学生从现实生活的经历与体验出发，树立人地协调观和可持续发展观，培养学生的地理学习、探究能力以及综合思维和区域认知能力，锻炼学生的地理实践力。
一、地理实践活动的意义
1.有利于地理知识地拓展、地理技能地培养
地理课堂从理性认识的角度向学生揭示了人类赖以生存的地理环境和人地关系，地理环境是一个非常复杂的巨大系统，地理实践活动可以让学生接触到比地理课本知识更加复杂的地理现象和问题，和课堂教学形成互补。学生可以在地理实践活动的开展中接触一定范围和程度上的与生活相关的地理问题，可以使学生的知识领域不断扩大，地理视野不断开阔。地理实践活动的开展要结合实际教学来确定，它的开展有利于学生创新精神、创造能力和核心素养地培养。
2.有利于地理过程与方法地掌握、地理探究能力地培养
地理实践活动使学生有更多的机会来接触周围地理环境并对其进行仔细的观察和研究，以达到身临其境的效果，可以培养学生观察地理问题、发现地理问题、分析地理问题和解决地理问题的能力，使学生的地理感性认识和地理表象更加丰富。
地理实践活动具有较强的实践性，学生要学会在实践活动过程中正确地使用地理仪器和地理工具，如会操作望远镜、天文观测仪，会使用地理模型等。在实践活动中涉及到的地理知识，需要解决的地理问题在地理课本上是找不到答案的，我们要从多角度、多学科、多维度进行观察、思考我们周围环境中的许多自然、社会现象和问题，在此过程中，要锻炼学生多动脑、动手，认真的去观察、思考、探究地理问题的能力。
3.有利于非智力因素的锻炼、情感、态度、价值观的升华
学生的认知性实践、社会性实践、理论性实践要加强并且得到更好地发展，就要更多地参加地理实践活动，这样有利于培养学生各方面的实践能力和水平。让学生接触自然环境与社会，感受大自然的美妙旋律，增强社会自然的适应能力。
地理情感是维持特定的地理思维活动、影响地理判断能力、支配各种地理活动的精神支柱，是地理素养的重要组成部分，可以通过文化情操、学习兴趣、审美情趣等表现出来，并且始终贯穿于整个地里教学过程当中。学生的非智力因素包括学习兴趣、动机、意志、情感、性格、气质等，学生学习的最终效果是智力因素和非智力因素共同作用的结果。学生在地理实践活动中更加亲近大自然和社会，可以激发学生学习地理的兴趣，要求学生要有坚强的意志和勇气来克服种种困难，学生之间的互相合作、交流，有利于培养学生的合作精神和社会交往能力。学生还可以在地理实践活动中感受国情、乡情、风土人情，进行辩证和历史唯物主义教育、政策法规教育等，促使学生的情感、态度、价值观得到升华。
二、地理实践活动的作用
1.培养学生学习地理的兴趣、树立人地协调观
兴趣是最好的老师，地理学习兴趣是学生对地理学习活动或地理事物现象的一种力求认识或趋近的倾向。地理教学在教会学生学习地理知识的同时，也要培养学生学习地理的兴趣，它不但是地理学习的重要保证，而且是现代地理教学的目的之一。初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，激发探究地理问题的兴趣已经是中学地理课程目标的主要内容，因此地理学习兴趣既是地理学习的诱因又是地理学习的结果之一。地理学习兴趣的激发是培养地理学习动机的起点，是营造良好学习氛围的前提，也是促使学习动机转化为地理学习行为的“催化剂”。
人类与地理环境之间的关系是复杂的，人地关系是贯穿于地理学研究的一条主线，让学生喜欢上地理的同时也要让学生深刻地认识到人口、资源、环境和发展的问题，树立人地协调观和可持续发现观念，协调好人类活动与地理环境的关系，更好地分析、认识和解决人地关系问题。
2.培养学生“自主、探究、合作”的学习能力、综合思维和区域认知能力
在地理实践活动中要积极创设切合实际的问题情境和良好的学习环境，可以有效地促进学生的自主学习意识，在此过程中，教师要正确地引导和启发学生，并且为学生留足思考的时间和空间，给予学生发展和表现自我的机会以促使学生发挥各自的主体性。
在教学过程中要加强合作学习，合作学习能够培养学生的自主、探究、合作学习的能力，发挥学生的主体作用。同时要在地理实践活动中开展小组合作学习模式，小组合作学习更能够激发学生的学习动机和成就动机，可以促使学生的学习效果达到最佳效果，让学生在小组合作学习中个展所长、自主探究、合作交流、互相监督、互相学习以达到全体成员的共同进步。
综合思维是从多方位、多角度，运用综合的观点研究、认识事物的思维方式和能力。区域认知是运用空间——区域的观点认识事物的思维方式和能力。地理环境是一个复杂的综合系统，学生在地理实践活动中可以感受它的这种属性，有助于学生从整体上全面、系统、动态地分析和认识与人类活动的关系，并将其分成不同的尺度和类型加以区别、认识，更有助于学生从区域的角度加以认识它与人类活动的关系，从而培养学生的综合思维与区域认知能力。
3.锻炼学生的地理实践力
地理实践力是在考察、实验、调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。学生可以在地理实践活动中运用各种方法收集和处理复杂的地理信息，主动发现和探索问题，并且在此过程中主动与他人合作，实事求是，在体验和反思中学习地理知识，培养创新思维能力，可以提高学生的行动意识和能力，在真实的情境中仔细观察和感悟事物，增强社会责任感。
总之，地理实践活动的开展方法灵活多样，使学生在轻松、愉快的环境中学习，能较好地激发学生的学习兴趣，在实践活动过程中让学生有种身临其境的感觉，充分发挥学生的主体作用，更能让学生感受大自然的美，培养学生的审美情趣，有助于学生树立可持续发展观和人地协调观，培养学生的综合思维和区域认知能力，锻炼学生的地理实践力。
地理实践活动是现代教学方法改革和核心素养模式下新的教学方法，教师要在教学过程中不断总结实践经验，改进教学方法，更好地运用到教学中。
参考文献：
[1]陈澄.新编地理教学论[M].华东师范大学出版社，2006.
[2]李家清.新理念地理教学论[M].北京大学出版社，2013，（08）.
[3]张蓓.高中地理课程中的实践活动教学研究[J].湖南科技大学学报，2016.
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