微课，开启小学教育“微”时代
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作者:杜鹏岳
【摘要】随着现代科学技术的日益进步，人们对现代教育也愈加关注。现代教育具体如何发展成为人们日益关心的问题。“微课”作为新时代的新兴产物在教育界备受关注。“微课”的出现为小学课堂教学活动提供了一种更加有效的手段。本文旨在探讨“微课”的概念、制作以及“微课”在教学过程中存在的问题。
【关键词】微课;小学教育;教学;问题
【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）10-0071-01
在当前科学技术日益发展的新时代，更多的家长开始重视孩子的小学教育，小学教育也成为当今社会的一个热点问题。尤其是在近几年，不断有新的小学教育理念被引进到小学教学过程中。“微课”就是被引用到小学教学过程中的理念之一，将“微课”应用到小学教学过程中也是当前教学的大势所趋。“微课”在日常教学中的应用，开启了当前小学教育的“微”时代，正是“微课”的引用给当前小学教育带来了革命性的变化。怎样将“微课”这门技术更好地运用到小学教育的过程中并发挥重大作用，是当前学者应该思考的紧要问题。笔者将通过网上资料的搜集，对怎样将“微课”的教学理念运用到小学教学中进行阐述，做出系统的整合，希望可以加强当前第一线的小学教师对“微课”的认识，给他们提供一些帮助。
一、“微课”的概念
“微课”，顾名思义就是在简短的时间内有效地将知识点传达给学生。这种现代化的教学方法具备高效、方便、快捷等特点，能有效、快捷地将小学教育过程中存在的某一学科或者章节进行归纳或整理，然后再用简短的时间高效地呈现在小学生面前，从而提高小学生快速学习整理的能力。“微课”首先是一个有针对性的教学视频，方便教师能够在课前、课中、课后开展教学活动，要体现小学老师的教学思路等。学者胡铁生认为，微课即是以多媒体的方式向学生传授知识的一种教学方式;黎加厚教授也在《微课的含义与发展》一书中表达了自己的看法，他认为微课是用很短的时间快速地向学生展现某一知识点的方法。笔者认为“微课”即是通过多媒体的方式向学生传授某知识点而展开的日常教学活动。
二、微课的制作方法和特征
（一）微课的制作方法
在日常教学过程中，微课的制作需要注重微课内容的制作与设计。真正决定微课水平高低的是内容的设计。因此，要想设计出高水平的“微课”，就必须充分调动、激发小学生的学习兴趣，让他们在日常的学习过程中不会感觉到厌烦。要想达到这种效果，设计者就必须具备高超的课程设计技能，合理地把握小学生心理，设计出满足小学生需求的微课。为了设计出有特色的微课，设计者需要充分發挥自己的想象和创新精神。
（二）微课的特征
其一，微课顾名思义课程的时间很短，一般来讲是在5至10分钟之间，这样既有利于充分调动小学生的注意力和积极性，也能有效利用课堂的有限时间。其二，微课的教学目标明确。通常来讲，微课的教学目标一般集中在课堂重要的知识点，对课堂中的突出知识会更加关注。其三，微课的教学非常具有个性。为了充分调动小学学生的兴趣，微课需要具有独特的个性。随着现代化的发展，微课能利用的资源也更加多样化，但是为了微课的教学目标，需要保证微课个性的适度。其四，微课教学比较全面。虽然微课的时间很短，但是微课包含的内容很丰富，教学方式、教学内容、教学过程等更是面面俱到。
三、微课在小学教育应用过程中存在的问题
（一）存在教学目标以及对象关注模糊
当前，我国的微课发展不及西方，微课的普及也远远没有西方那么广，中国小学教师一般很少会采用微课这种教学方式，也不能很好地将微课和日常教学过程中需要向学生传授的内容结合在一起。小学教师的日常教学本身就已经非常繁忙了，除了日常的教学，培养学生德智体美等全面发展，还要关注小学生的身心健康等问题。因此，常常会疏于日常的教学研究。甚至存在一些观点，认为微课就是简单的微视频，和大家平时的日常教学没什么区别，造成对“微课”的认识不足，也就无法从根本上真正理解或者说认识微课的内涵和重要性。日常生活中，常常会看到部分老师被动参加“微课”教学活动，直到此时他们才开始接触微课，制作微课参加“微课”教学活动。但是，如此的临阵磨枪，根本无法充分了解微课，实现微课的教学目标，也无法将微课真正地运用到日常的教学过程中去。当前的新课改要求老师更多地关注学生的自主性、个性化，加强学生的主体地位。
（二）缺乏教学评价
一般来讲，教学评价是根据日常教学过程中所需要达成的教学目标，对教学目标达成后的情况或者说日常教学过程状况的评价、价值判断，主要是为教学决策服务的。现实社会中，常常会看到很多的微课缺少一定的教学练习环节，有的即使具备这个环节但是也没有反馈，常常会出现教学评价的缺失。
（三）微课制作不熟练，过于注重形式
很多小学教师会在微课的制作方面存在或多或少的问题，诸如微课制作不熟练。日常过程中，存在一些老师会直接采用录屏的方式，也就是在学生上课的过程中录制视频。微课的引用时间段，以及小学老师日常教学任务繁重、时间紧等诸多问题，导致小学老师根本没有太多的精力或者时间放在微课制作上，另外又因为对微课制作的不熟悉，往往会造成小学老师过于注重教学形式，忽略了学生的主体作用，这就导致微课无法充分调动学生的学习积极性。
四、微课应用过程中的对策和建议
（一）注重个性化学习，关注教师专业素养
当今的社会越来越重视学生的个性化学习，所以对小学教师而言，应该顺应时代的发展，注重学生的个性，要不断提升自我的教学能力和专业素养，紧跟时代发展的步伐。在日常教学过程中，作为老师，应该时刻以学生为中心，发挥学生的课堂主体作用。发挥自身的主观能动性，形成自己的独特教学方式，成为一位独特的小学教师。为了不断完善自身，需要时刻不断地向周边优秀老师学习，扬长避短，取其精华，去其糟粕，找到自身的短处，弥补自身的不足，不断提高自身的教学素养。
（二）结合学科的特性，制定微课的评价准则
事实上，微课的评价往往是比较偏重于学科选题、教学内容以及日常教学活动等几方面，缺乏有效的针对性，不能高效完成教学目标。在微课的制作过程中，可以借鉴软件的开发和测试环节，作为小学教师，更应该站在学生的角度去思考问题，设计出让学生感兴趣的微课小视频。根据学生日常上课的需求，设计出更有价值的更切合学生要求的课程，同样课后让上课学生或者授课老师对微课进行适当评价。
（三）完善微课的学习环境
学校应该开展家校合作的模式，为当前小学生提供更有利的学习条件。一方面，可以将微课视频存储在学校的电脑教室中，让学生在空闲时间随时观看;另一方面，随着现代科技的发展，可以将微课视频存储在手机中，让学生回家后可以轻松看微课视频，这样学校和家庭同时为学生创造良好的微课学习环境。
参考文献
[1]孙子建.小学教学情境中微课应用的问题及对策[J].长春教育学院学报，2019（35）.
[2]徐梅华.实实在在，让微课细致入“微”[J].学周刊，2018.
[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
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