多措并举，提升小学语文识字教学的有效性
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作者:何积孝
【摘要】汉字是阅读和写作的基础，识字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。传统的识字教学过程中，教师一般会要求学生通过一遍遍的书写来加强记忆，这种教学模式虽然会起到一定的作用，但是效率非常低下，而且还有可能使得学生产生一定的厌烦心理。新课标背景下，教师不妨结合小学生的身心发展特点，运用多样化的教学策略，创设丰富多彩的教学情境，提升学生的识字效率，进而全面提升识字教学的有效性。
【关键词】小学语文 识字教学 有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0035-01
一、游戏活动，提升识字教学的有效性
新课标背景下，越来越多的教师认识到了游戏活动的教育价值，越来越多的教师将教学内容与游戏活动有机融合在一起，使得学生在一种轻松愉悦的氛围中构建知识体系。小学语文教学当然也不例外，尤其是小学语文科目中的识字教学，教师更要组织学生展开多样化的识字游戏活动，从而增强学生愉悦的识字体验，进而全面提升学生的识字效率。
首先，教师可以结合卡片，组织学生展开识字游戏。如学生在学习“海鸥、沙滩、军舰、帆船、鱼塘”等汉字的过程中，教师可以将“海、鸥、沙、滩、军、舰、帆、船、鱼、塘”等汉字分别写到一张卡片上，然后让学生分别读出每一个汉字的拼音，并进行组词活动。学生会集中注意力认读卡片上的汉字，学生的识字记忆效率会得到有效提升。在汉字认读环节，教师还可以单独对学生进行抽查，如果学生没有及时读出拼音，或者是出现了拼读错误，那么学生就要接受小小的惩罚，或是唱歌，或是诗朗诵。
其次，教师可以组织学生展开“生字开花”的游戏活动。如学生学习《妈妈睡了》这篇课文中的“哄”字时，教师可以引导学生写出尽可能多的关于“哄”的形近字，有“共，供，拱，洪”等不同的漢字，每一个汉字又可以组成不同的词语，具体有“哄骗，哄抢，哄动，共同，供给，拱门，洪水”等词语。如此，每当学生看到“哄”字时，学生就会想起一系列的汉字。
二、字谜活动，提升识字教学的有效性
中国的汉字博大精深，很多个汉字的形体结构都可以通过形象生动的一句话描述出来，那么学生在记忆简单话语的同时就能记住汉字的形体结构，而不需要通过一遍遍的书写来加强记忆。因此，小学语文识字教学过程中，教师可以组织学生展开字谜游戏活动，进而增强识字的趣味性。
首先，教师可以组织学生展开关于字谜的竞赛活动，即，一个学生负责出字谜，其他学生负责猜字谜，猜对者获得一分，没有人猜对的话，出字迷者获得一分。学生可以通过一半描写字形，一半影射字义的方式，出示字谜，具体字谜有：因为自大一点，惹得人人讨厌。“臭”的形体结构就是自大一点，因为其字体本身的含义就给人不舒服的感觉，所以就是惹得人人讨厌。学生也可以通过形象化的描述，出示字谜，具体有：头戴兔儿帽，身穿弓字衣。身板站得直，一脚向左踢。这个字谜就很形象的将“弟”字的形体结构描述了出来。
其次，教师可以组织学生将字谜活动延伸到课下。课堂时间是非常有限的，字谜的流传性又比较广，所以教师可以组织学生在课下展开出字谜、猜字谜的活动，进而让学生在积累字谜的过程中认识到汉字的博大精深。
三、多媒体课件，提升识字教学的有效性
现代社会背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的重要组成部分，其非常符合小学生喜欢动态图片的心理特点。因此，教师不妨运用多媒体课件，组织学生展开识字活动，进而增强学生的直观记忆。
首先，教师可以运用多媒体课件，直观呈现汉字的音形义。教学实践证明，学生对图片的记忆效率比较高，学生对图片的印象也比较深刻，多媒体课件能够图文并茂的呈现关于汉字的情景图片。如帆船的“帆”，教师可以运用多媒体课件直观呈现“帆”的字音，“帆”字在田字格中的占位情况，“帆”的实物图片，进而让学生全面了解“帆”。
其次，教师可以运用多媒体课件呈现游戏化的情景图片。如教师可以运用多媒体课件呈现迷宫的情景图片，在每一个迷宫路口都有相应的汉字，学生必须要读出汉字的拼音，数出汉字的笔画，然后才能顺利渡过到下一个路口。如迷宫路口的汉字为“园”，那么学生要读出拼音，数出“竖，横折钩，横，横，撇，竖弯钩，横”的笔画，并组词“公园”。该情景图片模式下，学生的注意力会高度集中起来，学生对汉字的记忆效率会得到有效提升。
总而言之，小学语文识字教学过程中，教师可以通过游戏活动，字谜活动以及多媒体课件组织学生展开丰富多彩的识字活动，从而在增强识字趣味性的同时，提升识字教学的有效性。
参考文献：
[1]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师.2019（17）
[2]王占有.“把教材当例子”的小学语文识字教学例谈[J].学周刊.2019（24）
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