多措并举转化数学学困生
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摘 要：以数学学科为例进行观察、分析、归纳发现，农村薄弱学校高中数学学困生现象的出现是多重因素交织叠加的结果。一方面学生自身的因素是主要原因;另一方面学困生的形成又有着多样化的外部原因。从兴趣入手多管齐下，采取有效措施转化学困生是一项可取的途径。
关键词：高中数学;农村薄弱学校;学困生;原因;兴趣
长期在农村学校从事高中数学教学，一个最大的感受就是与城镇优质资源校相比，学困生人数比例高，成绩提升难度大，职业成就感低。通俗地说，学困生就是用教学目标要求来衡量，学习成绩暂时落后的那部分学生。在各级各类学校中，学困生的有效转化是每一个教师尤其是班主任的一项重要工作。
多年来，以数学学科为例进行观察、分析、归纳发现，这一现象的出现是多重因素交织叠加的结果。一方面学生自身的因素是主要原因。学生身上承载着巨大的学习压力和精神负荷，高中生面临着高强度高密度的学习，还要经受高考的人生筛选与考验，精神压力的确很大，出现数学学困生在所难免，是完全正常的。另一方面学困生的形成又有着多样化的外部原因。从家庭方面来讲，家长的高期望、高物质投入与生存竞争下的监管缺失、陪护不到位有很大关系。从教师方面来分析也存在一定的原因，现在仍然有不少教师在教学中采取传统的教育方式，注重知识的灌输，缺少学习方法与自主学习方式的引导;同时，由于不少教师在社会和家庭溺爱孩子，动辄对学校和老师管理学生的行为无端进行责难的背景下，责任感减退，不能及时有效地帮助、跟踪，指导处于困难的学生，时间久了学生就失去了对学习的兴趣。从社会原因来看，科学技术的不断发展，使得网络、手机等高科技产品进入寻常百姓家，让一部分自控能力较低的学生逐地失去了学习的兴趣，成了数学学困生。
这一现象在农村学校表现得尤为突出。为了尽可能地有效转化这些学生，我在教学实践中注重以兴趣培养为抓手，多措并举，做了以下几方面的尝试，收到了比较满意的效果。
一是设计多形式的活动培养学生兴趣。兴趣是最好的老师，这是教师们的共识。要真正转化学困生，就必须使他们对数学感兴趣。数学是一门极具实践性的学科，思想的缜密性、逻辑的連贯性是这一学科的精髓。因此，要想真正使学生对数学感兴趣，就要激起学生们的好奇心。在数学教学实践当中，我通过数学史事人物知识、图形图像想象力演示、数学趣味竞赛、知识小报等不断地培养学生的兴趣，逐渐使他们对数学产生兴趣，并独立运用数学知识来解决实际问题，体会学习数学的乐趣。
二是千方百计调动学生的学习主动性。数学与其他学科有着许多差异性，既有严密的逻辑理论，又有很强的实践操作演练特征。因此，如果光凭老师的一味讲解，不可能真正让学生理解数学、懂得数学，必须要调动学生的主观能动性，变要我学为我要学，靠学生自己的思维去主动发现问题、分析问题、解决问题，不断培养他们的创新精神，让更多的学生主动地参与到学习过程中，正确面对学习中的一切问题。在这一点上，一定要把数学教学与社会生活紧密联系，生活数学最实用，让学生感悟到数学离不开生活，生活离不开数学，他的主动性就会慢慢得到激发。
三是用生存的现实激发学生的学习动力。教师要注重用社会生存竞争与压力的现实事件教育引导学生，让每一个学生深切感受到社会生存的残酷、生活竞争的压力，这样才会真正激发他们的学习动力，从而主动开动脑筋，全身心地投入学习之中。这方面的事实很多，身边择业的巨大压力，很多用人单位优胜劣汰的残酷，都是活生生的事例。
四是注重学习方法的引领提高学习效率。学习方式与教学方式的根本转变是新课改的核心要义。在新的学习态势下，教师要注重引导学生从传统的学习方法中走出来，引导学生学会合作、学会互助、学会探究，找寻到适合自身特点的学习方法，提升自己的数学成绩。只有学生真正对数学感兴趣了，真正地全身心融入数学的世界里，就一定能真正地理解数学，使自己成为数学的主人。教师要重视采取启发式教学模式，摒弃传统灌输型教育模式，改变学生的学习情趣，因人而异，因人施策，教育才会有针对性，才会有实效性。传统教学模式下，教师只是知识的传授者，学生的自主学习意识没有得到足够的调动，对老师有着很强的依赖心理。因此，新的教育机制下，教师要重视培养学生的创新思维与实践能力，不断地将日常生活融入实践的教学中，来营造轻松、快乐的学习氛围。
五是营造良好的课堂氛围有利于提高学习质量。课堂是学习的主阵地。因此，教师必须想方设法向课堂要效率要质量。营造良好的课堂学习氛围就显得非常重要。在课堂上，教师要时刻保持喜悦的精神状态，注意把控课堂氛围，努力营造和谐愉快的课堂气氛，不断地鼓励学生，创造深度的课堂互动，课堂学习的质量就会不断提升，数学成绩就会逐渐上升。同时，一个好的班级文化也会激发正能量，促进学习成绩的提升。班级文化重点要在良好的班风、学风建设上下功夫。良好的班风、学风会推动同学们拧成一股绳，产生凝聚力，形成学习团队，主动去学习，主动地去讨论问题，相互促进，共同提高。
总之，让更多的高中数学学困生不断提升学习兴趣，不断提升学习成绩，是我们每一个教师的责任和使命，我们应该为此不懈努力。
参考文献：
[1]高中数学学困生学习效率低的归因研究[D].天津：天津师范大学，2010.
[2]数学教学中的心理环境[J].语数外学习（高中版上旬），2015.
编辑 李博宁
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