谈幼儿园实施游戏化集体教学活动的有效策略
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作者:汪可沁
摘 要：在幼儿园实施游戏化集体教学活动，是指幼儿教师通过游戏这个手段来组织幼儿开展集体教学活动。在幼儿园实施游戏化集体教学活动的过程中，我们必须按照不同的活动主题，利用有效的游戏，充分突出幼儿学习主体的地位，给他们提供充足的游戏、学习的时空，从而促进幼儿素养的持续发展。
关键词：幼儿园;游戏化;集体教学活动
【中圖分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）01B-0019-02
幼儿发展纲要中明确提出：游戏活动是幼儿最基本的活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也鲜明强调：要珍视游戏和生活的价值;严格禁止提前实施小学内容的教学和训练。当下，在我国幼儿园教育教学实践活动中普遍采取的是集体教育教学活动，而在开展游戏化集体教学活动中仍存有一些“病症”，比如在具体实施游戏化教学时，幼师在游戏活动中的主导性过强，忽视了幼儿的主体地位;重游戏体验轻游戏精神，缺乏对幼儿的观察意识、游戏能力的培养。因此，在当前的幼儿教学中开展游戏化集体教学活动的实践与探索就显得十分重要了。
幼儿园实施游戏化集体教学活动，是指幼儿教师通过游戏这个手段来组织幼儿开展集体教学活动。在幼儿园实施游戏化集体教学活动，我们必须按照不同的活动主题，利用有效的游戏，充分发挥幼儿学习主体的作用，给他们提供游戏、学习活动的时空，从而促进幼儿素养的持续发展。现笔者结合自己的教学实践谈一谈做法与思考。
一、幼儿园游戏化集体教学活动中有效统整游戏与教学的策略
（一）将知识学习与游戏活动统整，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏
在设计学习活动时，我们应从幼儿的角度去开展，把学习的内容、要求和具体的目标隐藏到游戏规则和玩法之中，让他们轻松、愉快地学习。就教师而言，在整个活动过程中应该真诚地追随幼儿的游戏与学习实践，发现他们的兴趣点，让幼儿自主游戏。
作为教师，我们应该做到：一是统整学习与游戏的目的，将“以教为中心”转换为“以学为中心”;二是努力实现幼儿的“要我学”到“我要学”;三是使幼儿实现从“外在要求”到“内需”，满足幼儿个体的发展需求;四是变幼儿的学习压力为活动兴趣，减少一些功利性要求;五是充分发挥幼儿的活动主动性。
（二）在具体实施教学活动过程中引入完整的游戏，使集体教学活动真正实现游戏化
幼儿游戏，它不仅是幼儿活动的内容，还是幼儿活动的路径。我们可以充分利用它来组织和实施教学活动。此时此刻的游戏是指传统游戏中具有教学意义的游戏，是为了教学而特意设计的关于语言、科学、体育、音乐等游戏。游戏化集体教学的设计，大致可以有两种方法：方法一，整个教学活动过程就是一个完整的、连续的游戏过程，这种游戏可以在课内反复多次开展，比如科学游戏——吹泡泡、体育游戏——老鹰抓小鸡等。方法二，游戏仅仅是在某个特定的教学过程或环节上出现，成为一个教学环节。比如在语言课教学中，利用猜谜语的方式来导入;当语言学习结束时，利用“我问你答”的游戏方式来进行知识或技能的训练、巩固和提高。本设计在教学结构上往往很紧凑，我们可以合理使用各领域的知识而编制的游戏来组织、实施教学活动，从而促进游戏化教学质量的提高。
（三）合理使用各种游戏因素，使集体教学活动真正实现游戏化
1.利用游戏性语言组织、实施教学活动。此种方法在幼儿园集体教学活动中使用比较广泛。它主要是利用富有游戏性和趣味性的语言来实施教学。如组织一节课时利用这样的语言：小朋友们，今天有很多小动物来到我们班级里，想和你们交朋友，大家愿意吗？开心吗？
2.利用“想象”的游戏方式组织、实施教学活动。在实施集体教学活动时，根据教学需要可以让幼儿开展不同的想象。如，在一些教学活动中可以让幼儿们以“动物宝宝”的身份出现，在对某个情节进行想象，同时以此来连贯教学流程，从而吸引幼儿参加教学活动的各个环节。比如在《手印热带鱼》的美术教学活动中，我们可以让幼儿对热带鱼进行想象，同时画出自己想象中的热带鱼。
3.利用“做玩结合”的游戏方式组织、实施教学活动。在幼儿园里，我们可以利用各种实物材料让学生开展手工制作或者小实验，再运用幼儿们的制品来开展游戏，这又是一个较好的教学策略。这种“做玩结合”的活动可以直接在集体教学时开展，也可以把一些材料放在对应的活动区域角，让幼儿们在任何时段都能自由选择和使用。
4.科学利用各种生成性策略，把创造性游戏有效地统整于幼儿园集体教学活动中。创造性游戏活动对幼儿的发展以及学习活动具有特殊的意义。它是幼儿园游戏化集体教学活动的重要策略。那么如何将其应用于集体教学活动之中呢？集体性幼儿教学活动中的生成性游戏大致有两条路径：一是从语言教学活动中生成游戏;二是从社会领域的相关活动中生成游戏。实践表明，3～8岁的孩子非常喜欢用自己的方式表述他们对故事情节中角色的理解，从而不断生成新的游戏。对此，我们可以科学利用。
二、幼儿园游戏化集体教学活动中应该注意和重视的几个问题
（一）注意和重视选择适合幼儿的游戏形式
游戏化集体教学活动是一个复杂而又简单，且不断更新变化的过程。这就对广大幼师们提出了一个具有积极意义、富有挑战性的教学问题：依据不同领域的教育教学活动要求，如何科学地选择合适的且具有积极推动作用的游戏？
事实上，不同领域不同的活动内容都具有各不相同的教学目标和要求，以及不同的教学内容，在游戏的选择时，我们一定要看清教学内容是什么，再取用与之匹配的游戏活动来完成教学内容，实现教学目标。唯有如此，才能使我们选择的游戏与学习内容有效地实现统整，实现优势互补，使游戏的教育教学功能得到最大的发挥，实现游戏的价值，从而有效完成学习任务。
（二）注意和重视教学游戏时长的合理控制
从注意力发展的特点来看，注意力集中的时长为：小班大致为2～4分钟，中班大致为3～6分钟，大班大致为5～10分钟。我们在建构游戏化集体教学活动时一定要以此为基础，充分合理地利用好最佳的时段，让幼儿们真实地掌握学习内容，实现这种教学方式效益的最大化，从而达到教学目标的最优化。
（三）注意和重视幼儿个体和群体的发展水平和兴趣需求
在集体教学中，我们应该选择难易适中、符合幼儿个体和群体发展需求的教育教学内容来整合游戏，让幼儿们获得成功体验，这样才能有利于对幼儿学习兴趣的培养，实现情感态度和价值观的良好发展。
当然，在游戏化集体教学中，我们应尽量给每个孩子提供展示自己的时空，让他们在游戏和展示中获得学习的自信，得到小伙伴的认可。实践也证明：我们的教学必须尊重每个幼儿的兴趣，尊重他们的发展水平，这样才能使他们健康和谐的发展，成为一个全面发展的幼儿。
综上所述，为了真正实现游戏化幼儿园集体教学活动，我们在平时的幼儿教学中应积极给幼儿们创造生活化、社会化的学习情境，设法给他们展示出综合性的学习内容，同时在此过程中认真关注每个幼儿的实践能力、操作能力、语言能力以及一些良好习惯的培养，从而使每个幼儿的学习积极性得到激发，促进集体教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015，（3）.
[2]虞永平.生活是幼儿园课程的基础和来源[J].幼儿教育，2015，（7）.
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