读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用
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作者:韩金梅
【摘要】读写结合教学模式作为小学语文阅读教学中的一种新型模式，小学语文教师不仅能够利用读写结合教学模式帮助学生提高学习语文知识的效率，更加能够让学生通过读写结合教学模式保证自身的文字分析能力和阅读能力。那么如何科学地在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式就引起了广大小学语文教学人士的关注。以下，本文以关于读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用的分析为题，从小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式存在的问题、小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的有效策略两方面展开论述，深刻分析小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的具体教学方案，并详细研究小学语文阅读教学中应用读写结合的科学途径。
【关键词】小学;语文;阅读;教学;读写结合
【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0138-02
读写结合教学模式在小学语文阅读课堂上的应用对于小学语文教学来说是具有重大意义的。一方面，读写结合教学模式的应用意味着小学语文阅读在新课改的大背景下正在相应地作出转变和提高。另一方面，读写结合教学模式在小学语文阅读课堂上的应用更加保证了小学语文教学对于学生学科核心素养的培养，进而提高了学生的语文学习能力和语文学习效率，为国家未来的人才需求和社会对于高素质人才的需求培养了具有真本事的人才。而从读写结合教学模式的具体应用情况来看，虽然读写结合教学模式具有传统阅读教学所不具备的诸多教学优势，但是在小学语文教师真正意义上将读写结合教学模式应用于课堂上时，由于小学语文教师自身教学经验不充足以及对于读写结合教学模式的把握程度不够等等原因，在读写结合教学模式应用于小学语文阅读教学的过程中，其教学结果往往存在着学生对于读写结合的新型教学模式以及教师安排的一些有关于读写结合的学习任务存在着了解不够深刻的问题。除了学生自身存在的问题，教师在开展教学中还存在着对于读写结合教学模式应用方式不够科学的问题，这些问题不仅影响了读写结合教学模式在课堂上的教学成果，更是极大程度上制约了读写结合教学模式在小学语文阅读课堂的发展和进步，这样的问题就需要小学语文教师能够予以重视，加强读写结合教学模式的应用效率。
一、小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式存在的问题
小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的问题主要有：学生对读写学习理解得不够深刻、教师对读写教学应用得不够科学两方面。
（一）学生对读写学习理解得不够深刻
从根本上来说，读写结合教学模式作为一种新型的教学模式以及一种具有先进性的教学思想，读写结合教学模式想要从真正意义上在小学语文阅读课堂上落实扎根，其根本原因还是学生能够真正意义上理解读写结合教学模式的具体内涵，也就是在读写结合教学模式，学生需要明白什么，需要学习什么，需要掌握什么学习技能。而在读写结合教学模式应用于小学语文阅读课堂上时，却往往存在着学生对于读写结合教学模式理解不够深刻的问题，这样的问题主要是由于教师在应用读写结合教学模式时没有考虑到学生自身的理解能力所导致的。因此，想要做好读写结合教学模式在小学语文阅读课堂上的应用工作，就需要教师能够保证在读写结合教学模式下学生的学习效率和理解能力，从而保证学生的阅读能力和文字分析能力。
（二）教师对读写教学应用得不够科学
在小学语文教师利用读写结合教学模式开展小学语文阅读教学的过程中，由于教师自身教学惯性较大以及教学思想相对老化等等原因，很多小学语文教师在课堂上通过读写结合教学模式进行具体教学实践时其结果往往不尽如人意。而这样的问题归根结底还是由于教师在应用读写结合教学模式时灵活性较差，对于读写结合教学模式这一具有先进意义的教学改革途径把握程度和理解程度还远远不足以支撑小学语文阅读教学的开展，这就需要小学语文教师在开展教学时能够提高自身的教学灵活性，提高读写结合教学模式的应用效率。
二、小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的有效策略
小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的有效策略主要有：提高学生读写学习效率，加强学生文字分析能力;推动教师读写教学改革，提高教师读写教学效率两方面。
（一）提高学生读写学习效率，加强学生文字分析能力
在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式时，想要真正意义上取得显著的教学成果，就需要教师能够在教学中大力推行读写结合教学模式在学生课文学习和阅读学习中的应用，不仅要让读写结合教学模式扎根于小学语文阅读教学，更加要让学生理解读写结合教学模式，从而利用读写结合教学模式推动小学语文阅读教学的发展。例如在学生学习《长相思》时，教师结合“聒碎乡心梦不成，故园无此声”可以帮助学生分析出这是一首在外出征的将军在军中思念家乡的诗。诗中想要表达的情感主要是思乡之情，那么在了解了作品思想之后，教师就可以引导学生进行读写结合练习了。在开展读写练习的过程中，教师可以先规定写作情境：“假设我们现在是一名在外保家卫国的大将军，现在可以允许你给家里面寄一封信，同学们有什么想说的呀？”通过这样的方式来设计情境，教师再规定字数为150字，学生自然就能够逐渐掌握想象人物立场、设计故事情境的技巧，而通过教师不断地引导，学生也就能够加深对读写结合这一学习模式的理解，从而提高自身的文字分析能力了。
（二）推动教师读写教学改革，提高教师读写教学效率
从教学意义和教学改革的角度来看，读写结合教学模式在小学语文阅读教学中应用不仅仅是单纯地将一种教学模式搬到了课堂中去，更大程度上来说，读写结合教学模式更加具有传统阅读教学模式所不具备的教学精神和教学理念，读写结合教学模式这一教学理念的提出某种程度上来说不仅映了我国在新时代背景下对于人才的要求，更加反映了我国教学机构在以后人才培养机制发展中的发展趋势。然而读写结合教学模式在小学语文阅读教学中应用时，很多教师却往往存在着对于读写结合教学模式理解不够深刻的问题。这就需要校领导能够予以重视，从根源上解决这一问题。例如校方领导可以针对小学语文阅读教学中读写结合应用现状召开教学研讨会，重点研究在教师进行教学的过程中利用读写结合教学模式存在哪些不足，教师在具体实践中遇到了哪些问题，在不断地实践中教师积累了哪些心得等，通过这样的方式，在应用读写结合的过程中，教师自然能够通过同事之间的沟通交流而受益匪浅。在教学研讨会中，校方领导也要发挥出领头羊的作用，要率先规划出小学语文课堂教学中应用读写结合的范畴以及应用的具体目的等等，从而推动了小学语文阅读教学的改革，提高了小学语文教师进行读写教学的改革效率。
三、总结
总而言之，在小学语文阅读教学应用读写结合教学模式的过程中，教师必将通过不斷的教学实践以及充分的教学研究促进读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的不断发展。针对读写结合教学模式应用在小学语文阅读课堂中存在的诸多问题，相关教学专家以及社会各界也将积极献策献力，从而起到模范作用，推动读写结合教学模式在我国整体语文教学体系中的发展和进步，并以小学语文阅读教学课堂为榜样，积极发挥小学语文阅读教学的模范作用。而学生也必将通过小学语文阅读教学水平的不断进步，提高自身的学习效率，培养自身的综合素养、自主学习能力、文字分析能力等，培养优秀的学习习惯，为国家未来的发展提供了一批具有高强综合素质的优秀人才。
参考文献
[1]马锦锋.浅议小学语文读写结合的方法[J].学周刊，2019（18）.
[2]党振民.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].学周刊，2019（19）.
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