自由写作，快乐表达
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作者:郑瑞铅
【摘要】百字作文训练是一种自由度高、随意性强的练习模式，它和传统作文写作的区别在于，百字作文训练不需要有完整的情节和严谨的结构，它重在对某个片段、现象和感受的描述。通常，百字作文训练以200至300字为基准，不会耗费过多的课堂时间，是提高教学效率的重中之重。本次论文研究将重点分析如何利用百字作文训练增强学生写作兴趣和能力。
【关键词】小学语文;百字作文;训练模式;教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0123-02
写作是帮助学生利用语言文字进行交流和表达，帮助学生认知自我、认知世界的主要形式之一，它能在一定程度上促进学生语文核心素养的提升。作文教学是提升学生写作能力的关键，是语文课堂重要板块之一。但是，传统语文作文教学模式局限性强，很多学生在这期间滥竽充数，难以掌握写作真谛。所以融入百字作文训练机制，让学生抓住一段心情、一个片段、一种现象展开描述，能让学生在循序渐进中逐渐感受到写作的乐趣。长此以往，再过渡到常规写作训练中，则能发挥异样的效果。而且根据教师的观察发现，百字作文训练耗时短，便于随时训练，不会给学生增加任务负担，便于教师指导，让课堂更具有针对性和实效性。所以，深度剖析百字作文训练方案，逐渐点燃学生的写作热情，这无疑是教师所要思考的重中之重。
一、设计趣味主题，激发学生表达欲望
“兴趣是最好的老师。”确实如此，在兴趣的影响下，学生往往会积极自主地融入到学习情境中，这比以往赶鸭子上架似的教学方式更加有效，同时更能帮助学生深入知识情境，感受学习的乐趣。所以，在开展百字作文训练时，教师首先要思考如何设计有趣的课堂，以此点燃学生的学习积极性，强化他们的学习动力。众所周知，有趣的主题可以激发学生的探讨欲望，让学生能够主动和同学交流问题、表达个人的观点。在进行百字作文训练之前给学生设计趣味主题，借此激发他们的表达欲望。然后，再在这个基础上对语言进行文字整理，恰恰能为之后的练习打下基础。
如在学完《秋天的雨》后，教师可以给学生提出主题“冬天的雪”，然后围绕该主题大胆发言、自由表达，只要说出心中的想法，就会得到教师的夸赞和表扬。这种自由度高的活动不但深受小学生喜爱，而且可以增强课堂代入感，让学习的表达变得更自由、更有趣。以下为学生在课堂中提出的观点。
学生1：冬天的雪就像是一层层棉花糖，看着非常可口，好想一口吃掉它。
学生2：洁白的大雪就像是一层洁白的纱巾，轻轻地覆盖在大地上面。
学生3：冬天的雪是我们的好玩伴，我们可以在大雪天时堆雪人、打雪仗，还能滑雪橇！
学生4：……
小学生想象力丰富，想法五花八门、天马行空，他们可以围绕雪联系到许多有趣的内容。不过，单纯的语言表达还无法达到百字作文训练的效果，教师还要进一步鼓励学生对表达出的内容进行书面整理，由此为百字作文的成型铺垫语言基础。需要注意的是：当学生表达的观点和想法偏离现实时，教师不该第一时间进行指责和纠错，而是要询问学生如此表达的意图和想法。然后，再按照逻辑思维，对学生的观点进行适当完善。由此，不但可以保护学生的自尊心，还可以拉近师生的距离，强化学生的学习信心。
二、构建练习平台，引导学生自由发挥
在学生完成语言表达之后，教师需要鼓励学生将说出的内容替换为文字，并在这个基础上对其进行充实，以此塑造出有趣的百字作文。当然，整个活动中学生是自由的，他们可以按照自己的想法进行发挥。这样一来，不但可以直接突出学生的优点和不足，还能让教学更具针对性。
如有的学生在围绕“冬天的雪”刻画百字作文时，写出了以下文字——“我爱雪，就如同爱我的朋友。雪是我最好的玩伴，冬天时我可以依偎在它的怀里，无聊时我可以利用它塑造出许多有趣的形象，我还可以和邻居的伙伴一起打雪仗。在我的童年，雪带给了我无尽的快乐……”这名学生在字里行间表达出了自己对雪的热爱，以及雪带给了他哪些体验和享受。虽然整个文章只有寥寥数百字，但是内容充实，这比起他以往书写的流水账更具可读性和艺术性。当然，也有学生围绕雪和安全教育中的一些常识，写了类似于安全知识普及类的百字作文，譬如：“冬天，大地包裹在白色的羊绒毯中，冰凉、湿滑。雪景虽美，但是我们在观赏时还是要注意路面，特别是坐车时，一定要叮嘱爸爸或司机叔叔，慢些开车，要将安全放在第一位，不能因为心急而犯错……”
教师还可以鼓励学生将自己的百字作文和其他同学的百字作文放在一起，通过二次加工、雕琢的方式勾勒出一篇完整的作文，做到逻辑紧密、内容充实。这样可以让学生在参与百字作文训练中获得不一样的写作体验，还能降低他们的学习负担，让写作变得格外有趣。其间，可以是两名学生的百字作文结合在一起，也可以是多名学生的。这种具有游戏特征的活动深受学生喜爱，同时点燃了他们的创作热情。可见，只要找到合理的技巧，写作教学对于学生而言将不再困难。所以深度剖析百字作文训练方案，合理融入趣味元素，赋予学生与众不同的写作体验，无疑是教师所要深思的重点。
三、学会查缺补漏，帮助学生积累知识
优秀的文章往往是修改出来的，而非一次成型的。哪怕是百字作文，学生在书写的过程中依然会出现一些漏洞和错误。这时教师自然要带着学生对文章进行查缺补漏，从而让学生在完善文章的基础上积累知识，扩充认知结构。例如有的学生在围绕“冬天的雪”撰写百字作文期间，居然在文章中提到了花花草草，然而冬天的雪地是不可能长出花草的（当时这名学生提到了各种各样的鲜花，这种描述方法无疑存在逻辑上的漏洞）。所以，教师需要给学生普及一些花草方面的知识，让他们明白哪些植物可以在冬天生长，哪些植物在冬天是无法生长的，由此确保他们在以后的写作中不会出现类似的情况。
也有一些学生在书写百字作文时会出现词语乱用、病句等基础性问题。譬如有一名学生描述自己的母亲照顾自己的经过时，居然写“我的妈妈孜孜不倦地照顾我，这让我非常感动和幸福”。毫无疑问，孜孜不倦放在这里并不合适。也有一名学生在形容自己爷爷走路姿态时，居然用“掷地有声”。面对这些问题，教师首先要帮助学生正确理解成语、词语的意思，以及它们的使用方法。然后再搭配例句进行示范，由此帮助学生巩固基础知识点。随着学生对这些病句的合理完善，他们对相应知识点的记忆也会得到增强。需要注意：小学生在写作时很容易出现一个可大可小的问题，教师绝不可以对学生的问题进行责备或嘲笑，而要换位思考学生出现类似问题的根本原因。然后，再寻找合理的解决方案。只有这样，才能真正提升学生的写作质量。而且，任何人都会在写作时犯下一些错误，所以教师要用耐心来对待学生的成长。
总之，百字作文训练解决了长期困扰教师的一个问题，也是小学生写作难题。而且在百字作文训练这种另类的训练模式中，学生逐渐体会到了文字的魅力、写作的乐趣，这让他们的学习从被动变成了主动。久而久之，自然让学生的写作水平得到显著的提升。但需要注意的是：写作能力训练是一个循序渐进的过程，不能一下子就要求学生出口成章，写出优美的文章。所以教师还要具有良好的耐心，认真对待学生训练期间存在的问题。
参考文献
[1]黄慧爱.儿童写作的基石——“百字作文”训练[J].科教文汇，2008（9）.
[2]殷立峰，毕超男.浅谈小学语文作文教学方法[J].中国校外教育，2019（10）.
[3]崔元慧.小学三年级起步作文教学策略探究[D].蘭州：西北师范大学，2016.
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