以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
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作者:闫竹萍
摘 要：中职影视后期制作课程教学，在新时期的教育改革当中应当采取一些全面而完善的教学方法，并且应当正确认识技能大赛在其中的推动作用，极加强技能大赛的教学改革推动效果。本文主要对技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革进行了研究，并针对技能大赛所能发挥的改革推动作用进行了分析，提出了一部分相应的课程教学改革实践思路。
关键词：中职影视;后期制作;技能大赛
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）12-0018-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.008
在近些年的中职教育发展中，为了科学提升学生的职业技能，综合提高学生的职业素养，很多学校举办了各式各样的技能大赛。这些技能大赛所面对的专业技能是截然不同的，但能够产生的教学改革作用却非常大，并且在不同的专业课程教学中扮演的角色也有所区别。虽然技能大赛最初与教育改革的联系并不强，但是在技能大赛的全面开展当中，可以发现学生的参与热情高涨，并且为了提高自身的竞争实力加强了专业知识技能方面的学习，整体的学习效率有了空前的提升。因而可以认识到，职业院校技能大赛的开展，成为了学生学习的巨大推动力，并且对学生的学习也形成了指引。为此，中职院校在新时期的课程教学改革过程中，应当正确认识技能大赛所能够发挥的巨大作用，并且合理加强对技能大赛的运用，使得中职院校的职业教育水平能够获得更大的提升。作为中职院校的主体专业之一，中职影视后期制作所需要的教学实践内容往往较为复杂，而且多数教学内容都是以实践的形式来开展，如果能够合理加强技能大赛的引导，那么所产生的教学改革成效也会更加良好。中职院校应当正确认识技能大赛在推动中职影视后期制作课程改革上的推动力，并进一步完善相应的教学体系，使得这一专业的教学能够焕发生机，培养相应的高素质应用人才。
一、以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革的科学性
（一）技能大赛能够激发学生的学习兴趣和竞争活力
学生之所以会选择影视后期制作这一专业，大多数时候都是因为这一专业有着较高的实践趣味性，并且与学生感兴趣的影视有着直接的联系。但是在实际的学习过程中，学生所面对的学习内容相当多，且普遍较为复杂，不容易直接掌握。在这样的状况下，学生对于这一专业的学习实践兴趣逐渐下降，很难再对其中的各项理论内容产生兴趣。因而在教学改革的过程中，必然需要优先提升学生的学习兴趣。而在众多的实践方法当中，技能大赛所形成的推动效果往往是最为明显的，由于它的本质是竞争，因而参与到其中的学生都会表现出较高的竞争活力，愿意积极彰显自己的专业知识技能。在这个过程中，如若出现某些实践操作不足的状况，学生便会主动进行相关地知识探索和研究，教师进行督促，整体的学习兴趣非常高。同时，技能大赛对于没有参与进其中的学生也有着良好的推动，每个学生都渴望在其中获得荣誉，由于某些原因没有参与到其中的学生，也会由于比赛的趣味性产生相应的学习兴趣，并且会在日常的影视制作学习当中，逐步提升自身的专业实力，以迎接下一次技能大赛的到来。
（二）技能大赛能够引导学生持续培养相应的专业实践能力
虽然中职院校的影视后期制作专业有着较高的职业化特征，但是在传统的中职院校教学当中，对这门专业所采用的教学方式也是以理论知识传授为核心的灌输式教学。这一教学模式缺乏本专业的实践特征，学生在其中的学习仅仅能够得到一些浅显的影视制作知识，并不能切实地将理论知识内容应用到实践当中。理论一旦脱离了实践，那么便变得抽象，不仅理解起来较为不易，也不能够综合提升学生的专业实践素质。而这一专业的本质是为学生的未来就业所服务的，因而相应的教学成效很难得到提升。在改善这一状况的过程中，技能大赛无疑较为符合这一专业的教学改革要求，它是以实践为主要内容的比赛形式，学生一旦参与到其中，便需要积极地展开实践，将自身所掌握的各项专业知识与技能结合起来，加以充分地应用，以获得较为优异的成绩。由此可见，技能大赛对于学生专业实践能力的培育引导也有着重要作用，新时期的中职影视后期制作课程教学改革，应当合理利用技能大赛的实践引导功能，帮助学生建立完善的专业认知，带领他们将所掌握到的理论知识综合应用到各项实践操作中，全面提高这一专业的教学有效性。
二、以技能大赛推动中职影视后期制作课程改革的思路
（一）以技能大赛为基础促进课程体系的基础改革
职业教育与其他教育形式有着明显的区别，它的核心价值体现在就业导向和职业强化上，并且所服务的对象主要是社会经济的发展需要，能够为当前社会的发展需求培育相应的应用型人才。以技能大賽为基础，中职影视后期制作课程可以进一步优化自身的课程体系，不再完全关注理论型人才的培养，转而开始从技能大赛的实践方向进行拓展，延伸课程体系，更好地为学生的职业技能培育服务。
从中职影视后期制作专业的角度来思考，可以发现，在以往的教学目标设置上，学生仅仅需要了解这一专业的理论知识和一些简单的视频剪辑软件操作即可，其中所涉及的实践内容非常少，并且也没有完善的实践方向。如果仅仅具备这些实践技能和理论知识，将很难满足相关社会岗位的真实需求。对于社会上的影视后期制作而言，这一岗位所需要的人才应当掌握先进的视频编辑技能，能够大量且快速完成各项基本影视制作操作内容，进而完成整个影视制作。因此，中职影视后期制作课程改革也需要以技能大赛为推动，正确认识社会岗位的真实职业需求，并以此来调整课程体系，使得中职影视后期制作教学变得更加完善合理。
（二）技能大赛基础上的教学方法改革
对于中职影视后期制作这一专业课程而言，它的主要教学内容集中在影视制作的实践方面，但是传统的教学方法仅仅是以教师为主导的理论知识灌输式教学，缺乏对学生学习主体性的关注，并且也很难引导学生积极地参与到各项实践活动中，整体的教学效果可想而知。在技能大赛的引导下，中职影视后期制作课程教学应当对基础的教学方法和手段进行更新，并且要逐步促使项目教学法成为这一专业实践的主要教学方法。在具体的教学方法改革过程中，可以以技能大赛所设置的任务和项目为引导，持续优化当前的课程教学方法，为学生设置一些趣味的实践操作项目，提高学生的专业实践能力。 想要迅速地转变教学模式是有一定困难的，教师要做到循序渐进，一步步地引导学生共同完成整个专业课程的教学改革。在刚刚接触技能大赛的时候，许多中职院校都迅速加强了专业人才的技能培训，以求在较短的时间里筛选出较高水平的专业实践人才。这样虽然也能够获得一定的成绩，但是实际的教育效果却不是很好，而且过于急功近利，缺乏教育的循序渐进。为此，在日常的中职影视后期制作课程教学当中，应当通过多样化的教学方法进行引导培训，稳定提升学生的专业技能，使得学生能够随时应对技能大赛的参赛要求。如可以设置一些项目任务，要求学生完成一些影视后期制作内容制作，并且要逐步增加一定的操作难度，使得整个影视后期制作变得更加科学有效。
（三）综合提升教师的教学素养和实践能力
中职院校技能大赛开展，仅仅凭借学生的知识技能很难表现出较高的水准，往往还需要有教师的配合，才能够有突出的表现。而指导学生合理地参与技能大赛，未尝不是对教师自身教学素质的一个提升。技能大赛本身不同于日常的教学开展，它所设置的技能实践任务较为急促，并且涉及的知识技能也非常广泛，因而教师所提供的教学指导也应当是高水准的。而在技能大赛的推动下，教师的专业教学素养已经得到了有效地培育，并且会将技能大赛开展过程中的指导实践能力综合应用到日常的教学当中，有助于提高教学的科学性，帮助学生合理掌握各项知识实践和操作能力。考虑到影视后期制作比赛的特殊性，所采用的软件具备的功能非常全面，许多时候，学生所掌握的应用技能并不能完全驾驭这些软件应用，教师便需要以自身的专业知识提供更深层次的指导。如果教师的现有能力也缺乏一定的技术实践认知，那么便需要加以积极地知识拓展和技能学习，符合学生参加比赛时候的操作需求，为学生获得相应的成绩形成基础的教学保障。此外，中职院校应当正视教师在技能大赛当中的重要作用，通过专家培训、校本教研等多种方式综合提升教师的专业素质，促使教师能够较快地掌握各种新型实践技能，推动教学改革的进一步发展。
三、技能大赛对校企合作的重要促进作用
技能大赛虽然仅仅是一个以竞争和交流为核心的平台，但是对于专业课程的教学改革却有着良好的实践引导作用。每当中职院校在技能大赛中取得了较为优异的成绩，无疑是在向社会反映自身的教学实力以及人才资源质量。从学生的角度思考，技能大赛不仅为他们的影视后期制作提供了实践平台，还让他们有机会将自身的专业技能呈现出来，进而让校外企业能够形成对这些人才的准确认识，帮助企业深层次地了解学生，了解相关的职业教育，也给企业相关人才的选拔带来了许多的便利，多方面促进了校企之间的合作交流。对于影视后期制作专业的学生而言，他们的就业方向主要是影视制作，而在技能大赛的开展当中，相关企业开始对他们形成了一定的印象，并且也认识了新型人才的专业素质，对于之后的人才招收也會形成良好的推动力。
四、结语
技能大赛的合理开展，不仅对学生的专业知识和技能展开了科学的考验，也多方面促进了中职院校影视后期制作课程的教学改革。中职院校在新时期的影视后期制作课程教学开展当中，应当加强对技能大赛引导功能的重视，积极完善和拓展技能大赛的开展要求，并针对实际的任务需求设置相应的课程教学体系，多方面培育学生的专业素质。
参考文献：
[1]张成良.“主导——主体”教学理论在影视后期制作中的应用[J].艺术科技，2019（3）.
[2]从继成.计算机多媒体技术在影视后期制作中的应用[J].电子技术与软件工程，2016（1）.
[3]杨桂娟.基于计算机多媒体技术下的影视后期制作研究[J].中国新通信， 2017（8）.
[责任编辑 薛晓静]
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