小学语文课堂朗读教学有效性探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：阅读是小学语文教学中一项重要的教学内容，而朗读教学则是阅读教学的形式之一，因此要注重提高朗读教学的有效性。学生在朗读课文的过程中不仅仅可以大概地了解文章的内容，对教学的内容有一个掌握，同时也对语言进行了实际的运用，让学生学习和掌握基础的语言。但是从目前情况来看，小学语文中的朗读教学无论是从时间安排上还是在重视程度上都有不同程度的缺失，朗读教学并没有发挥出提高学生语言能力和阅读能力的作用。本篇文章主要分析了小学语文课堂朗读教学的现状，并提出了能够提高小学语文课堂朗读教学有效性的措施。
关键词：小学语文 朗读教学 有效性
随着教育事业的发展，有效教学的理念逐渐受到人们的关注，怎样提高教学的有效性成为教育工作者共同研究的话题。对于朗读教学来说，作为传统语文阅读教学方式之一，在阅读教学中占有重要的地位，提高朗读教学的有效性，不仅能够提升学生的语言能力，还有助于培养学生的语文综合素养。小学阶段是提升学生语言运用能力的重要时期，而小学生学习语文知识主要在课堂上进行，所以，教师要充分运用课堂教学提高朗读教学的效果，这样对于提升小学生阅读能力具有非常重要的现实意义[1]。
一、小学语文课堂朗读教学的现状
（一）教师对朗读教学缺少正确的认知
在小学语文阅读教学中，很多教师会引导学生进行朗读教学，但是这并不是教师对朗读教学的重视，而是将朗读教学当作学生了解教学内容的一种方式，所以真正留给学生的朗读时间是非常少的。从实际情况来看，小学语文教师并没有认识到朗读教学对于培养学生语言运用能力、表达能力以及阅读能力的重要性，从而导致朗读教学的效率无法得到有效的提高。
（二）教师对于朗读教学的开展缺少有效的指导
由于受到传统教学模式的影响，很多教师在進行朗读教学的时候只是带领学生进行文章的朗读，并且要求学生能够熟读，除此以外，教师不仅没有为学生留下足够的朗读时间，也没有针对学生的朗读进行指导，致使学生不能够运用正确的方法进行文章的朗读，使得学生出现各种各样的朗读问题，而教师缺少对学生朗读进行指导的情况也直接导致了朗读教学效率的低下[2]。
（三）朗读教学方式过于单一枯燥
一直以来，小学语文朗读教学主要以学生不断进行文章朗读为主，教学方法过于单一枯燥，无法激发学生朗读教学的兴趣。在实际朗读教学中，教师并没有创新朗读教学的方式，也没有注重激发学生的学习兴趣，只是单单引导学生完成朗读任务，只要掌握文章的大意即可，这样单一和枯燥的教学手段以及方法无法提高朗读教学的有效性和质量。
二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的措施
（一）开展有层次性的阅读，提高朗读教学的有效性
在小学语文课堂朗读教学中，想要提高朗读教学的有效性，首要措施就是要确保朗读教学具有层次性。教师要结合教学内容和学生的实际学习情况设计出合理的教学方法，在朗读教学的过程中，教师要对教学内容由少到多进行安排，通过有层次感的朗读教学提高学生对学习内容的适应性，从而让学生更好地掌握朗读教学的内容，达到提高朗读教学有效性的目的。例如，在教学《少年闰土》时，教师可以引导学生进行有层次的阅读来提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中，可以根据文章的内容将文章分成不同的层次，让学生根据层次的划分分别进行朗读，并在朗读之后总结出这一层次主要描写了什么，这样的朗读教学不仅仅让学生更好地完成了朗读，同时也掌握了文章的内容，有助于教学有效性的提高[3]。
（二）通过开展小组合作学习，提高朗读教学的有效性
在小学语文朗读教学中，开展小组合作学习，有助于提高朗读教学的有效性。在实际朗读教学中，教师可以引导学生进行小组合作学习，针对每一篇朗读文章，均有多个学生合作完成，且每个学生只负责一部分的朗读任务，或者按角色进行朗读任务的划分，这样不仅仅可以让学生合作完成教学任务，同时也可以提高学生朗读的积极性，提高教学的质量。例如，在教学《为人民服务》时，教师可以引导学生运用小组合作学习的方式进行朗读教学，有助于提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中让学生以同桌或者是前后桌的方式进行组合，将文章分成若干个部分，每一个学生分别进行朗读，看哪个学生朗读的更好，这样的教学方法有助于学生之间的相互学习和促进，更好地完成朗读教学，并提高教学的有效性和质量[4]。
（三）通过对文章的整体感知，提高朗读教学的有效性
在小学语文朗读课堂教学中，教师要引导学生对文章进行整体感知，只有当学生感受到作者想要表达的情感时，才能够更加充满激情的进行课文的朗读，才能够真正地提高朗读教学的有效性。因此教师在进行朗读教学的过程中就可以先让学生去感知文章的感情和中心，之后让学生带着与作者一样的感情去朗读课文，这样的教学模式不仅可以丰富学生的情感，同时也可以提高课堂教学的有效性和质量。例如，在教学《祖父的园子》时，教师可以引导学生对文章进行整体感知以后进行朗读教学，有助于提高朗读教学的有效性。首先教师应该先让学生进行文章的初次朗读，并让学生总结出自己对文章的感受，以及作者想要表达的情感，之后教师对文章的情感进行总结，之后教师引导学生带着与作者相同的情感再次朗读文章，这样学生就可以更好地对文章进行朗读，提高朗读教学的有效性。
结语
综上所述，小学语文教学中，朗读教学占有重要地位，有效的朗读教学能够激发学生的潜力，提高学生的语感和思维能力，让学生的个性发展得到满足，能够提高语文教学质量。因此，语文教师必须要重视朗读教学，要通过不断地探究来加强语文课堂朗读教学质量和效率，要让学生更好地感知文章内容和情感，要给予学生更多的鼓励，激发学生的朗读兴趣，教师要给学生留出充足的朗读时间开展有效的朗读。
参考文献
[1]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（02）：119+121.
[2]李志敏.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].文教资料，2016（18）：53-54.
[3]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（05）：108-112.
[4]后巧红.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].课程教育研究，2017（39）：117-118.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15175035.htm
