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小学语文课堂朗读教学有效性分析探究

作者:未知

  摘 要:众所周知,语文的学习,都要经历从会说、看懂再到会用的过程。小学尚处在语文学习的基础阶段,课堂上让学生进行课文朗读也就是让学生拥有“会说”的基础能力。然而近年来,课文朗读却被看作是浪费时间、效益低的环节。为了让大家重视起课文朗读,本文对小学语文课堂朗读教学有效性进行分析探究,并提出相应的策略。
  关键词:小学语文 课堂朗读 教学分析
  一、分析小学语文课堂朗读的教学现况
  1.单一地以课本为教材
  很多小学的语文课堂上,朗读的材料单一地以教材为主,学习的范围面太窄。就短期来看,成效明显地体现在课业成绩上,学生也能获得一定的课业知识。但从远期来看,若只学教材不仅会使学生的学习积极性下降,还会限制了学生多方面知识的吸取。[1]
  2.课堂朗读时间太短
  语文课堂上,教师常常过于注重讲解,课堂上留给学生朗读的时间太短。往往四十分钟只留出五分钟给学生朗读。因此,学生们往往是应付性地读一下就结束了。例如,教师在上课文《听听,秋的声音》时,先是自己满怀深情地读了一遍,随后在讲解的过程中让学生站起来读一下文中精华的句子。学生一句话刚读完,教师就鼓掌示意结束,接着飞快地进入下一个环节。有的教师甚至不在课堂上设置朗读环节,把它列入学生的自学清单里。实在是让人感到担忧。[2]
  3.教师的朗读指导评价不足
  学生在读完一篇文章后,教师不能及时的给予评价。这影响着学生对文章的理解,学生无法习得正确朗读的方法。许多教师只是将学生读错音的字词挑出来纠正,没有告知学生这句话应该什么样的语气、声调来读。课文朗读应该不只要求字音读正确。中华文化博大精深,语气的抑扬顿挫是重中之重。目前,教师的朗读指导评价实在是有待提高。举个例子:小婉在朗读课文《美丽的小兴安岭》一文时,“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线……草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。”这一段学生小婉语气很平缓,没有读出那种生机勃勃的感觉,可是教师没有特别告诉小婉应该用怎样的语气、包含怎样的感情去读。我观察除了小婉的周围的学生,都摆出一副无所事事的样子,整个课堂的学习氛围没有得到预期的效果。[3]
  二、分析小学语文课堂朗读的教学意义
  朱熹说:“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。”
  从大方面来看,培养学生朗读的兴趣是为接下来的语言讲解做铺垫,也使得学生对于文章的理解由浅入深。朗诵的过程是培养学生独立思考的能力的重要手段。它带来的变化不是一蹴而就的,但是必定是其他環节所不能替代的。大教育家叶圣陶先生也说过:“文字语言的训练,我认为最重要的是训练语感。”在幼年时培养的良好语感会帮助学生今后更深入地学习语文。
  从小方面看,培养学生的朗读兴趣一是能够帮助学生更有效地记忆字词,一个字、一组词,单独来记或许会很困难,但是加到句子里就会变得好记很多。学生在潜移默化中掌握了这些词汇,对于课业来说是极为有利的。
  三、分析小学语文课堂朗读的教学策略
  1.重视起朗读教学
  强调朗读的重要性,调整好语文课堂的每个环节,将朗读环节的时间加长,课前准备规划好课堂朗读的内容。教师要身体力行,将朗读的重要性告知于学生。在让学生朗读前教师可以领读,领读时要根据课文的要求有感情、有节奏的带读。教师也可以课前找好与课文对应的录音材料,让学生欣赏泛读,然后找出他们认为的优美的地方并鼓励学生努力向这个方向学习。
  2.取材要广泛,模式要新颖
  “兴趣是最好的老师。”可以让学生选取自己喜欢的读物朗读,分小组进行比拼。教师也可以自己准备一些课堂外但是对于语文学习有益的材料,在课堂里交给学生来朗读。进行的模式可以多样化,定期采集学生对于如何开展朗读环节的意见。
  3.教师要指导和评价学生的朗读
  最基本的指导是纠正发音。如果学生读不准字音,那后面的教学是徒劳的。读准了音后,需要引领学生感悟文章里的感情,教会学生如何通过语调来体现这些感情。例如学生在朗读《风筝》一课的时候,当读到:“我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。”的时候教师认真地告诉学生在“哭了”、“垂头丧气”等地方压低语气,在“不停地转着”等处提高语气,学生学得十分投入。
  结语
  综上所述,语文课堂上重视起朗读教学,让学生们喜欢起朗读,形成人人爱朗读的氛围,是每一个教师的重要任务。《小学语文大纲》中明确指出:“朗读是阅读教学中最重要的训练。从一年级起,就应当指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。”让语文不再拘泥于老师的讲解,让语文教学返璞归真吧!
  参考文献
  [1]姜琴玉.小学语文课堂朗读教学的有效性研究[J].都市家教月刊,2017(2):46-46.
  [2]董玉秀.小学语文课堂朗读教学有效性探讨[J].新校园:中旬刊,2017(1):163-163.
  [3]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育,2016,2(11).
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