如何让建构游戏促进幼儿的自主发展

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　　摘 要：我國在长期的教育过程中是非常重视教育事业的发展的，而幼儿时期的教育工作其实就相当于是一个人的启蒙教育，其重要性自然就不言而喻了，而且经过相关的调查可以发现，幼儿时期的教育工作所能起到的效果是比较有限的，这也是现如今的幼儿教育事业发展速度比较缓慢的主要原因之一，而且在实际的幼儿时期的游戏教育工作当中是存在着一些问题的，例如游戏内容单一等等。故此，在本文中就将针对如何让建构游戏促进幼儿的自主发展进行相关的研究和分析，其主要的工作目标其实就是为了提升幼儿教育的效果，使得幼儿的自主发展能够有益于幼儿后期的教育工作。
　　关键词：游戏构建 幼儿教育 自主发展 教育促进 研究分析
　　众所周知，一个孩子的自主性在其一生中占有非常重要的地位，因此，现阶段的幼儿教育都在研究如何利用游戏教育来促进幼儿的自主发展，但是其收效是甚微的，其主要的原因就是幼儿时期的孩子的身心发展都比较有限的，一些教育方式难以取得效果。所以，在接下来的文章中就将对如何让建构游戏促进幼儿的自主发展进行详尽的阐述，并且在文章中还会提出一定的具有建设性的意见或者对策，使得幼儿教育游戏建构比较顺利，并且起到其应有的教育方面的作用，以促进现阶段幼儿的自主发展培养过程的进行。
　　一、抓住时机对幼儿的自主性游戏进行涉入
　　幼儿的身心发育其实都是比较有限的，而理所当然的，当幼儿群体进行自主性质的游戏活动的情况下会遇到比较多的问题，例如最基本的游戏秩序以及游戏环节的进行等等[1]，在这种情况之下，就需要幼儿时期的教育具备良好的整体素质，当幼儿的自主性活动遭遇到问题的情况下，就需要教师精准地抓住机会对幼儿的自主性游戏活动进行涉入，以保证幼儿的自主性游戏活动能够顺利且稳定的进行。
　　（一）当幼儿自主性游戏偏离主题的情况下进行涉入
　　为了使得幼儿的自主性游戏能够取到相关的效果，幼儿教师在自主性游戏的建构过程中设立一个比较鲜明的主体，这样就相当于使得幼儿时期的自主性游戏具有比较明显的指引作用，这不仅能够提升幼儿进行游戏教育的积极性，还能够最大程度地激发幼儿的学习兴趣。但是经过实际的调查就可以发现，当幼儿进行自主性游戏活动时，最常发生的一种情况就是偏离游戏的主题[2]，在这种情况下，幼儿的自主性游戏活动非常难以起到促进幼儿自主发展的作用。所以，此时就需要幼儿教师进行涉入，例如在幼儿的自主性游戏活动比较混乱的情况下，教师可以深入到幼儿自主性游戏活动当中，也就是加入游戏当中，并带领幼儿回到游戏的主题当中，除此之外，教师在幼儿偏离游戏主题的情况进行涉入，还能够保证幼儿自主性游戏教育的质量，而且，也只有高质量的幼儿游戏教育才能够真正促进幼儿的自主发展。
　　（二）当自主性游戏出现负面内容时进行涉入
　　其实，幼儿时期的自主性游戏活动最重要的一点就是“自主”二字，但是自主性游戏在建构的特点上使得幼儿在进行自主性游戏的过程中，有可能会出现不同程度的负面内容。
　　为此，幼儿教师在进行游戏建构的过程中，要将这一点纳入考虑的范围之内，使得负面内容尽量比较小概率的出现，另外当幼儿时期的自主性游戏出现负面内容的情况下，教师要及时地出现并进行引导。例如，当幼儿在游戏过程中出现负面情绪的情况下，教师需要出现并及时地进行劝导，使得全体的幼儿都能够参与到游戏过程中，这样才能使得建构的游戏对幼儿的自主发展起到一定的作用。而且，教师要知晓的一点是，之所以进行各种教育活动，其主要的目的就是促进幼儿的健康成长，因此，教师在游戏的建构过程中也要知晓这一点[3]。
　　二、进行幼儿自主性游戏活动的升华
　　（一）运用显性语言进行游戏的升华
　　对于幼儿时期的教育工作来说，教师的显性语言能够起到非常大的教育指导作用，因此，在进行幼儿自主性游戏活动升华的过程中，教师可以对语言进行一定的利用。例如，在建构幼儿自主性游戏活动的过程中，可以利用教师的显性语言来进行幼儿游戏情境的建设，这样能够使得幼儿更加地投入游戏过程中，其获得的游戏体验也能够变得更加的深刻。而且，教师的显性语言是能够贯穿幼儿游戏活动的始终的，例如，教师可以对幼儿的生活经验进行一定的应用，并将这些幼儿的生活经验转化为教师的显性语言，这样便能使得幼儿自主性的游戏得到升华，其对于幼儿的自主发展的促进也是非常的明显的[4]。
　　（二）运用角色介入来实现游戏的升华
　　在前文其实已经进行了一定的提及，那就是幼儿自身的身心发育其实时比较有限的，在这种情况之下，幼儿在进行自主性游戏活动的过程中很有可能遇到比较多的问题，而此时，教师如果能够化身为游戏当中的角色进行涉入的话，不仅能够加深幼儿的游戏体验，还能够使得幼儿游戏的主题变得更加的深刻，这对于幼儿的自主发展其实是非常有利的。
　　例如，在实际的幼儿自主发展利用游戏培育的过程中，教师可以化身游戏当中的角色，当出现问题的情况下，教师可以利用自身的游戏角色对幼儿进行教育工作，例如医生以及科学家等等角色，这样就相当于实现了幼儿自主性游戏的升华了，其促进幼儿的自主发展的作用也是比较明显的。
　　结语
　　综上所述，就是目前阶段中对于如何让建构游戏促进幼儿的自主发展的相关研究和分析了，从文中叙述的内容中不难发现，幼儿自主进行游戏的过程中是具有比较多的问题的，在这种情况之下，教师就要利用好自身能够使用的一切，例如语言以及各种教学方式等等，并且在建构游戏的过程中不断地进行优化和完善，使得建构游戏在幼儿的教育工作中起到应有的作用。
　　参考文献
　　[1]谭玉娟.如何让幼儿在游戏中学习数学[J].中外交流，2016（18）：260-260，261.
　　[2]李燕飞.顺应发展，让幼儿与游戏材料有效互动[J].教育界，2014（33）：183-183.
　　[3]李英华.先进教育理念下对幼儿主动学习的探究[C].北京市教育委员会.北京市幼教师资培训中心.首届北京市幼儿园教师培训论坛论文集.2013：81-85.
　　[4]魏彩雄.民间混龄自主游戏促进幼儿多元智能的发展[J].课外语文（下），2019（7）：54，62.
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