促进幼儿自主游戏的区角环境创设

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　　【摘 要】 幼儿自主游戏活动需要教师提供良好的环境、材料、及空间等。本文针对在幼儿自主游戏下创设有效的区角环境提出了一些看法和建议，认为：1.教师需树立良好的角色认知；2.应创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件；3.合理利用空间条件，在动静结合中有独立的空间；4.最终得出关于幼儿自主游戏开展的效果与启示。
　　【关键词】幼儿；自主游戏；区角环境；材料投放
　　区域活动中环境的创设是决定幼儿活动质量的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿能够在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。心理学家皮亚杰指出：“一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或者建立知识。”这就需要幼儿在自主游戏的过程中体现自主性，自主选择、自主游戏、自由创设，那么，幼儿的主体活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间就有着密切关系。
　　一、教师需树立良好的角色认知
　　在区域活动中，最突出的是以幼儿为主体进行的一系列自主游戏活动，教师是游戏活动中的观察者、记录者、引导者、感染者等多种角色。观察者：教师应有正确的站位，站在孩子身后观察孩子在区角游戏中的发展。记录者：教师在观察时记录幼儿在区角游戏中的一些活动习惯、活动特点以及有意思的对话。引导者：由于幼儿的直接经验较少，没有足够的遇到问题解决问题的能力与方法，这需要教师时时处处观察幼儿所需，在幼儿需要帮助时引导幼儿正确的方向。感染者：要求老师必须带着真情实感投入到幼儿中，站在幼儿的立场，给予他鼓励与肯定。
　　二、创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件
　　我们要根据孩子自身对游戏环境的需求对材料的需求以及对人物的需求，创设一个轻松、有趣、多元化、贴近生活的区角，一个有效的区角活动一定是基于孩子的兴趣、孩子的主观追求、满足了孩子的想象和创作之上的，只有这样，孩子们才能区角活动成为真正的主人。
　　三、合理的利用空间条件，动静结合中有独立的空间
　　幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。这说明园内区角环境可以不仅仅局限在教室里，充分利用教室走廊、操场等有效角落都可以生成一个有效区角。建构区和益智区是动区，而阅读区和手工区是静区，那么区角与区角间要有适当的间隔，不要让区角与区角之间相互影响。区域和区域之间的特点明显，更能让幼儿明确游戏内容创造出更多与众不同的作品。针对如何投放区角，我得出了具体的以下几个论点：
　　（一）材料的安全性
　　幼儿园教育指导纲要明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康，这就指出我们在投放材料时要注意材料的安全性和有效性，因此我们要将投放的材料进行筛查、清理、消毒，让孩子在一个安全的环境下使用安全的材料。
　　（二）材料的目标性和探究性
　　艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展是早期教育的基本任务，而区域活动的目标性和探究性是促进幼儿自主性的前提，基于这个前提下创设有效的区角自然离不开材料的有效投放。如结合“五一节”活动，我们创设了7个有效区角，利用五一劳动最光荣的活动，让幼儿自由体验了社会上各个行业所做的工作。当我们创设了几个关于职业的区角时，幼儿能有目标性地选择其中一个区角进行活动，并在这个区角中探索这个职业的作用以及这个职业具体要做的工作有哪些。这时，幼儿带着目标进行材料的探索时，体现了他们的自主性，也正是有了材料的目标性和探索性才能充分带动幼儿的主观能动性，让幼儿大胆的进行尝试体验。
　　（三）及时更换无效的材料
　　幼儿对无效的材料是不感兴趣的，当缺少材料时孩子的创造能力是有限的，需要教师提供相应的材料，这样才不会使孩子的激情减退，在观察到孩子兴趣减弱时，教师要及时更新或者替换材料，让材料满足幼儿自主游戏的需求。
　　（四）材料投放要有層次性
　　指南中指出：尊重幼儿发展的个体差异，幼儿的发展是一个持续的渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征，每个幼儿在沿着相似进程的发展过程中，各自发展的速度和到达某一水平的时间不完全相同。教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”切记用一把“尺子”衡量所有幼儿。
　　四、区角创设符合幼儿年龄特点适当的与主题相结合
　　小班幼儿对社会的直接经验较少，离开家之后自理能力较弱，语言、动手能力、交往能力等普遍都要依赖老师或者同伴的帮助才能达到，因此，教师要根据幼儿的特点着重创设一个温馨的“娃娃家”，让幼儿能够感到家庭的氛围；中班幼儿的好奇心在这个时候增强，最主要的体现在好问、好说，这个时期的幼儿语言表达能力增加，也有对周围环境的观察能力，能够体会到自己和周围环境的联系，因此，针对中班幼儿可以着重创设一个“表演区”“益智区”，加强幼儿的动手能力和探索能力；大班的幼儿已经有了一定的认知能力和动手能力，可以熟练运用剪刀、根据图书讲故事等，因此，可以着重的创设“语言区”“手工区”。
　　因此，开设有效的区角必须要依据幼儿的实际经验，根据幼儿的身心发展特点满足幼儿所需的区角条件，以此为基石创设更多有效的区角。
　　【参考文献】
　　[1] 幸福新童年编写组.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].旅游教育出版社，2012
　　[2]中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001
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