浅谈自主游戏的开展与幼儿的发展
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一、自主游戏的含义
幼儿园自主游戏是幼儿自主发起的，以游戏本身、快乐满足为目的，依靠自己的想象力和创造力，在自由、愉悦的环境中，自由选择、自主探索、自由表现的游戏活动。
二、自主游戏对幼儿发展的重要性和意义
（一）理论基础
《幼儿园教育指导纲要》中提出，“游戏是幼儿园的基本活动方式，是幼儿最喜爱的活动形式，幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”同时杜威的儿童中心论指出：“教育教学活动要以儿童为中心，在活动设计过程中，教师应该充分考虑孩子的身心发展特点，尊重孩子。”以幼儿为中心，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择喜欢的活动，是尊重幼儿自主性权利和主体地位的充分体现。
（二）自主游戏促进幼儿发展
1.自主游戏促进幼儿个性的发展
2.自主游戏促进幼儿想象力和创造力的发展
3.自主游戏促进了幼儿语言和动作的发展
4.自主游戏促进幼儿集体合作意识和社会性的发展
三、我园室内外自主游戏开展狀况、存在的问题及实施的建议
结合小中大班幼儿的身心发展状况和年龄特点，分别开设了不同的区域，供幼儿自主选择。区域位置的摆放都做到安全适宜，动静结合。根据小班幼儿活泼好动、爱模仿、情绪性强、自制能力差的年龄特点，小班主要开设的区域是跟幼儿生活密切相连的角色区，主要有娃娃家、医院、超市、烧烤吧等，幼儿能够从这些角色扮演中提高自己的社会认知经验，同时在游戏过程中，幼儿的社会交往和语言表达、表征思维等也在初步地发展。除此之外还有益智区和建构区，发展幼儿的动手操作能力和构造行为。小班的孩子也喜欢唱歌跳舞，我们特意提供不同风格的音乐和服装让幼儿自主选择进行表演。中大班的幼儿年龄较大，好问好奇，思维进一步发展，语言表达能力也进入了另外一个发展阶段，在小班分区类型基础上进行了调整，增设了美工区、数学区和语言区。美工区主要是发展幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力，在美工活动中，幼儿的手部肌肉同时也得到了锻炼和发展，幼儿创造出的美工作品也体现了幼儿的想象力和创造能力。数学区主要是发展幼儿的数学认知能力，让幼儿在操作的过程中初步感知生活中的数学，感知和理解数量关系、形状与空间关系。语言区主要是发展孩子的语言表达能力和阅读能力。
室内区域自主游戏能够很好地促进幼儿的“主动学习”，但同时也存在以下的不足之处：
1.区域材料投放不足，不能很好地满足幼儿的发展需求
小中大班的区域材料投放没有有效地针对该年龄阶段孩子的发展需求。每个区域的材料种类少、数量少，教师对材料适宜性和层次递进性缺乏考量。
2.区域开设类型少，内容过于单一
3.区域开展环节不完整，幼儿缺乏自主性地位
高瞻课程区域游戏活动包括关键的四个环节：计划、工作、收拾整理和回顾。现阶段我园的室内自主游戏在计划和回顾环节存在不足之处，计划环节没有很好地体现幼儿的自主选择性，存在教师指派幼儿进区域的现象，幼儿并未能充分地按照自己的意愿选择到相应的区域进行活动。根据高瞻课程的相关理论，回顾时间的存在具有重要价值，首先促进幼儿思维、语言及读写能力的发展；其次帮助幼儿回忆、反思和应用己经学习的经验；再次“儿童是叙述者，他们也是明星”，当幼儿能够接受同伴对自己回忆的补充，并能充实同伴的讲述时，回顾成为一种分享；最后，回顾作为计划——工作——回顾过程的一部分，能够促进相互依赖的师幼关系的形成。
4.教师缺乏对幼儿的活动观察和指导
在区域活动过程中，教师缺乏灵敏的观察能力，没有针对幼儿在游戏过程中出现的问题进行适时的介入，有效的指导。出现幼儿在游戏，教师只顾着忙活自己事情的现象。
针对我园室内区域自主游戏存在的问题，提出以下的改进措施：
一是增加区域材料的投放。根据幼儿的年龄阶段特点投放相应的材料，区域材料的投放要做到安全性，目的性、层次性，让幼儿在自己能力水平范围内通过操作材料，提升自己各方面的能力。
二是改善区域空间布局环境，相应地增设或者减少区域。区域空间环境的布置要根据班级空间的大少、班级幼儿人数以及幼儿的年龄特点和兴趣点来决定。班级空间大的可以增设区域，反之减少区域；同时尽量做到每种区域类型不雷同，丰富幼儿的游戏种类。教师通过观察发现幼儿进入某区域的积极性不高，就要适时地更换区域和材料，保证幼儿游戏的积极性。
三是注重区域活动的计划和回顾。计划是让幼儿对一日生活流程有大概的了解和掌握，知道自己将要在某个区域进行某项活动，从而形成安全有序高效的一日生活。因此可以利用早上幼儿来园但还未吃早餐的时间段，提供一块区域计划板给幼儿，让幼儿在区域计划板上选好自己即将要去的区域，并用简单的简笔画做上“计划”，做计划可以在一定程度上发展幼儿的思维能力、表征能力和前绘画前书写能力。区域活动开始前召集幼儿围在一起，分享区域计划，教师可大概了解每个幼儿今天的活动内容，对接下来的观察和引导做好铺垫。一个小时的区域活动时间，计划分享大概7-8分钟，45分钟幼儿游戏时间，剩下的10分钟就是回顾时间。回顾像计划分享一样，幼儿围坐在一起，分享自己在游戏活动时的成果或者是遇到的困难问题，教师为幼儿提供“支架”，帮助幼儿梳理，提升幼儿的关键经验。
四是提高教师的观察和指导能力。适时地组织教师进行区域活动的观察研讨会，提升教师的观察能力，增强教师介入幼儿活动的方法和技巧。
四、结语
沐浴着时代的春风，幼儿园自主游戏活动正在各个幼儿园如火如荼地进行着，如何以自主游戏推动幼儿的主动学习与发展是我们广大幼教工作者需要思考的问题，以上内容是我个人对我园开展自主游戏的看法和观点，我深知还有很多不足之处，希望在接下来的工作中，不断地探讨学习，进一步研究幼儿自主游戏，让自主游戏推动幼儿的主动学习和发展。
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