关于低年级语文教学中学生知识素养的提升方式
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摘 要：在全面深化素质教育改革的过程中，对低年级语文教学中学生知识素养的提升要求变得越来越高，其主要目的是使学生在语文学习过程中获得情感体验，满足低年级学生对语文学习的需求，增加学生对语文学习的积极性，使低年级学生更好地了解所学的语文知识和内涵，提升学生知识素养，也有利于学生在潜移默化中提高人文素养和价值观。
关键词：低年级语文 学生知识素养 提升
在低年级语文教学中提升学生知识素养，需要教师积极采用现代化的教学方式，并通过特定的情境及教学氛围来培养学生的情感和人文素养，进而在潜移默化中提升学生的知识素养。
一、低年级语文教学中存在的问题
在当前低年级语文教学中依然存在一些问题。第一，由于低年级学生年龄较小，在学习过程中常常注意力不集中，所以需要教师采用独特的方式来吸引学生注意力，通过创新的教学方式来激发学生学习兴趣。但受传统应试教育理念影响，很多教师在教学过程中过于强调课堂纪律，未结合学生的学习兴趣来提高学生的知识素养，缺乏与学生之间的互动和交流，最终造成语文教学课堂变得紧张和枯燥，学生学习积极性和主动性低下的问题发生。第二，随着教育体制的不断改革，低年级语文教学在识字、古诗词和写作练习等方面也提出创新和要求，但依然存在，教师在教学过程中采用满堂灌的方式向学生讲解知识，未能有效培养学生的人文素养和语文核心素养，使学生在认识知识的过程中过于表面化，只理解语文教材相关知识点的表面含义和意义，未充分感受到语文学习的魅力以及语文与生活的关系，不仅在一定程度上影响低年级语文教学的质量和效率，也会在阻碍和制约低年级学生知识素养的提升，进而造成低年级语文教学难以达到提高学生知识素养的目标。第三，小学语文教学内容之一是情感教育，但由于缺乏对学生人文素养和精神素养的培养，其教学方式主要以向学生灌输理论知识为主，使很多学生在学习知识的过程中难以将知识与情感相结合，很难更好地与文章内容产生情感共鸣，不能有效的理解整篇文章的意义和价值，对促进一年级学生的全面发展和人格健全也是不利的。
二、低年级语文教学中学生知识素养的提升策略
（一）創设语文教学情境
为进一步提高低年级语文教学中学生知识素养，需要教师积极学习新课改和素质教育提倡的教学方式，通过学习教学方式来转变传统的教学观念和教学方法，善于激发学生学习的积极性和主动性，为提高学生知识素养奠定良好基础。在低年级语文教学中培养和提升学生知识素养，可以采用创设语文教学情境的方式，令学生在语文情境中获得文章的感染以及情感，使学生的各方面素养以及知识素养得到提升，帮助学生形成正确的人格和尊严。例如，教师在教学《黄山奇松》的过程中，可以在课前为学生搜集与黄山景点有关的美丽风景视频和图片等，并且在课上通过创设教学情境的方式将实景奇松景观以视频的形式播放给学生，学生在观看视频的过程中可以更好地了解奇松景观中“迎客松”“陪客松”“送客松”等景观，进一步激发学生语文学习的积极性和主动性，调动学生学习知识的多重感官。让学生以小组合作的方式进行讨论和交流，使学生在观看美丽景观的过程中加深对知识的理解，以及课文中所蕴含意义和内容，在潜移默化中提升学生知识素养，拓宽学生学习语文知识的视野和知识面，提高语文教学质量和效果。
（二）采用多媒体教学
随着网络技术的不断发展，教师可以在课堂教学中采用多媒体的教学方式来提升学生知识素养，同时，多媒体的教学方式也能够激发学生学习兴趣，使学生在语文学习过程中的注意力得到保持，积极主动地参与到语文知识的探索和学习中，进而在提升课堂教学质量的同时，也可提升学生知识素养。例如，教师在教学《赠汪伦》这首古诗时，可以通过多媒体向学生展示李白赠汪伦的视频动画，通过动画的方式来吸引学生学习的注意力，并且将古诗当中，每一个笔画及书写顺序通过多媒体呈现出来，令学生根据多媒体进行学习，从而使课堂氛围变得更加活跃，也有利于学生在跟随多媒体技术学习的过程中，养成良好的学习习惯，通过动画感受到古诗中的魅力及情感，也可在自主学习笔画及书写顺序的过程中提高学生自主学习能力，进而达到提升低年级学生知识素养的教学目标。
（三）营造良好教学氛围
在低年级语文教学中提升学生知识素养，需要教师积极为学生营造良好课堂氛围，令学生在充满乐趣的学习氛围中，更好的加深自我对知识的认知和了解。例如，教师在教学《锄禾》时，可以将所学内容与生活当中的实际相结合，不仅要在课堂中培养和提升学生知识素养，还要积极带领学生走出教室，让学生更好地感受到生活与语文知识息息相关。教师可以在教学过程中向学生讲解农民伯伯辛勤耕耘的情感内容，并让学生之间讨论是否应该珍惜现在的美好生活，使学生在讨论交流的过程中提升自己的劳动意识和情感，更好地与课文当中的内容产生共鸣，明确课文教学的意义和价值。在条件允许的情况下，教师可以组织学生到田间地头进行体验生活，进一步拓宽学生语文学习的知识面和视野，对培养学生知识素养也有着积极的影响和作用。
结语
总之，低年级语文教学的主要目标是培养学生的正确人生观和价值观，要善于挖掘教学内容和采用合适的方法，对学生进行知识素养的培养。
参考文献
[1]李媛媛.小学低年级语文教学高效课堂的构建[J].教育现代化，2018，5（29）：377-378.
[2]潘金花，王利勇.小学低年级语文教学中的情感教育[J].学周刊，2015（35）：74.
作者简介
王珍珍（1990.3—），女，汉族，籍贯：山东聊城市，茌平振兴小学教师，研究方向：小学语文。
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