高中英语中情景教学实践分析
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作者:李惠英
【摘要】在教师进行教学的过程中使受教育者达到我们事先预定的教学目的这种教学方式被称为情景教育法，在这种教育法中，教师可以创造一种具有感情色彩的授课方式，以及一种生动具体的教学场景，通过这种教育法来引起受教育者的情感体验，帮助学生能够更好的对教材进行理解，使学生在学习中能够更好的发展自己的心理机能。情景教育法的核心在于能够激发学生对于高中英语的情感。
【关键词】情景教育法 授课方式 情感色彩
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0117-01
引言
情景教育法对于以往传统的授课方式进行了突破，较以往的教学方式更加符合高中英语在语言上的教学规律，对学生的思维发展也是一种更加适合的教学方式，因为教学不仅仅是教师和学生之间进行知识的传授，也是教师与学生之间交流情感，并引起双方共鸣的一个教育过程。
一、情景教学的意义
根据心理学所做出的研究表明，个体的情感对于人们在认知活动这方面有三个具体功能，分别是在动力认知活动、强化认知活动和调节认知活动这三个方面[1]，而让这种情感参与到我们高中的英语教学中也是必要的。实践表明，在高中的英语课堂中，欢快活泼这种良好的氛围对于课堂教学来说能够更好的提升教学效果，高涨的情绪对于学生来说能够更好的对所学知识进行内化和强化。
（一）传统教学的对比下情景教学的优势
在以往的传统教学法中，学生大多数都是在进行单项联系，甚是比较机械化的背诵，而教学对于高中英语的讲解分析所调动的也大多是来自于逻辑上的。而在情景教育法中，我们通常是先让学生进行感受，充分的感受后在进行语言的表达，因为在学生感受的同时，他的内部语音也在同时进行着积极的活动，能够更好的刺激学生的大脑左半球，使其充分兴奋，轻松愉悦的环境可以使学生对知识的吸收和接纳更快。
（二）从学生的角度出发
情景教育法在实施的过程中以學生对于其自身的需求出发的，根据现代高中英语的教学要求进行了一种独特的教学情境，在进行教育的过程中，情景教育法对认知因素以及教学的情感因素进行了比较充分的体现，更好的激发了学生对于高中英语课程的情感，同时也推动了学生对于高中英语课程的认知活动，让学生能够对这个过程进行比较充分的理解。而另一方面，高中英语课程的特定情境在进行优化的过程中也体现了教育者的意图，教师在结合了高中英语教材特点所进行设计的角色都蕴含了主客体的统一[2]。这样的教学方法可以让学生更好更快的进入角色，更好的体验角色的每一个心理活动，让学生的主观意识强化。
（三）营造气氛
我们在进行英语的学习中所遇到的最重要的问题就是其与母语之间所拥有的语言障碍，而实践是消除这种障碍一个比较有效的方法。高中学生处于一个比较特别的时期，自尊心较重，比较爱面子，而情景教育法能够营造出一个很好的氛围，摆脱传统教学方式中刻板的环境，让学生能够放下心理包袱，摆脱不敢开口说英语的顾虑，从而培养学生能够灵活的运用英语课堂所学知识进行交际[3]。
二、情境教学法的内涵
情境教学法最为一种新型的教育理念，不仅对传统教学法中的优秀教育法进行了发展和创新，同时也依据教学中的环境和事物对学生进行了引导，这对于处在高中时期的学生来说，更好的他们价值观的形成，也让学生获得了更好的情感体验。
（一）应用情境教学的意义
高中的英语教学中，有一个较为特别的点，就是有小部分的知识点学生很难理解，其根本是因为它的抽象性，这也让学生很难对这部分知识进行掌握和应用，但是情景教育法对于这个问题能够做出很好的改善，因为情景教育法可以使这部分知识形象化，从而使学生学习这部分知识的时候更加轻松，接纳得更快，同时也能更好的对这部分知识进行掌握和运用，让自身的英语综合能力得到更好的提升。通过情境教育法，教师也能够将课程中比较复杂的抽象知识转化为较为简单的形象知识，让学生更好的进行吸收和接纳。
（二）环境的影响
学生的学习环境能够让学生的学习效果得到一个更好的保障，情景教学法在进行保障的同时还能让学生得到知识的体验，激发学习兴趣。在高中的英语教学课程中，教师应该以实际课堂所拥有的情况作为教学内容选择的基础，通过实际环境来设置相应的英语课堂语言环境以及语境的一个设立，这样能为学生在理解高中英语奠定了一个良好的基础。在进行情境教学的同时，教师也应贯彻落实以学生为主体，更好的调动学生在进行英语学习时的积极性和学习的能动性，从而让学生能够更加的热爱英语，愿意自主学习英语，在遇到苦难的时候能够主动发现问题，并认真的对问题进行提出和解决。
三、结语
在进行教育的同时，教师应该更好的发挥自身在授课时的主导作用[4]，充分做到以学生为主体，通过情景教育法创造出一个更加适合高中英语课堂的环境，从而通过教育让学生的学习效率提高，让自身的综合素质提升，从而实现高中的英语课程在现代化的飞速发展。
参考文献：
[1]张煊祥.基于情景教学模式的高中英语教育改革[J].课程教育研究，2016（03）：98-99.
[2]焦莉.情景教学法在高中英语情态动词教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]李菁.创设情感教育情景 提升英语教学人文内涵[J].甘肃教育，2018（04）：125.
[4]张煊祥.基于情景教学模式的高中英语教育改革[J].课程教育研究，2016（03）：98-99.
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