聋语文课堂教学中情景教学的现状分析及面临的挑战
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摘 要：如何按照聋生的基本特点来创设合适情境，唤醒他们的生活体验，从而达到一个理想化的教学效果，这是现阶段教师应该思考的主要问题。本文基于聋语文课堂中情景教学的现状，分析了情景法实施时面临的挑战，并且提出了一些有效的解决策略，以期为聋生语文教师教学提供一定的参考。
关键词：聋语文课堂;情景教学;教学策略
聋生主要受到听觉方面的影响，所以在学习和领悟知识的时候，思维无法得到正常发散，而在语文课堂教学中借助情景法，提高他们对于知识的探索欲，这样在陶冶情操的时候，也能达到文化教育的目的。教师在具体实践的时候，尽量结合聋生的实际情况，借助实物来演示情境，贴近他们的学习心理，获得一个高质量的教学效果。
一、聋语文课堂中情景教学的现状分析
长期以来，我国聋校的语文教学形式比较单一，语文教学形式主要以教师的讲授为主，没有充分调动学生学习的积极性、主动性，学生成为被动接受知识的机器，课堂气氛沉闷，这样的教学模式，无论从聋生的认知特点，还是当前聋校教育教学改革的形势来看，都已显得非常落后了。在特殊化的教学模式下，语文是最重要的课程之一，聋生的语言表述能力是学好各门学科的基础，在陶冶情操的时候，还能培养他们的文学素养。我们在聋校语文课堂教学中充分认识到，聋生由于听力残疾， 对他们言语的发展和掌握语言带来了较大的影响。基于这种情况，欲使聋生尽可能地多学习并掌握一些祖国语言，就要求我们特教老师在教法与学法上动脑筋，花气力，充分认识情景教学的实际意义。从当下的教学现状来看，虽然部分教师已经意识到教学手段的单一化，并且尝试着应用情景教学方法，以此来提高聋生的探索欲望。但是实际的教学效果仍不够理想，主要是教师的对这种方法的认知不够透彻，没有按照聋生的实际来设计情景，最终使得学生产生视觉上的疲劳，无法达到高效率教学的目的。
二、聋语文课堂中情景教学面临的挑战
（一）视觉疲劳
听力缺失，使得聋生的注意力无法集中在一起，他们必须要长时间集中在某个事物上，认真的观察和分析，这样才能获得准确的信息，可时间一长，也会出现视觉上的疲劳。情景教学法在聋生语文课堂上的应用，虽然能够吸引学生的注意力，可如若整个情景创设非常古板，缺乏生活气息，同他们的实际生活存在着诸多的差异性，这样无法诠释聋生视觉上的优势性，反而会分散他们的注意力。
（二）思维过于片面
思维是对客观事物的一种概括，也是人们认识事物最主要的关键，思维的活跃质量和整个实践经验之间有着一定的联系，聋生由于听觉的缺失，所以对语言的掌握能力比较弱，往往是依靠自身的视觉来认知事物，过于片面。在聋生语文课堂上采用请景法，如若不注重师生、生生之间的有效沟通，这样达不到相互交流的目的，使得整个教学非常的形式化。
三、聋语文课堂中情景教学的运用策略
（一）利用问题创设情景
语文教会在设计情景的时候，尽量将聋生的心理特点和认知能力考虑在内，创设一些符合他们认知水平的问题情景，这样才能达到一个双重的教學效果。首先，新课导入的时候，创设疑问，唤起聋生的想象能力，熟知文章知识讲述了什么内容，还能联系他们已有的认知水平，在问题冲突下，激发他们的求知欲望。以《小蝌蚪找妈妈》为例，利用标题创设问题，同学们尝试着猜测下，最终找到了妈妈吗？其次，在初读文章的过程中，了解到整个文章的大概脉络，为进一步明确文章的具体内容做好充分准备，逐渐进入到这种情景氛围下。最后，精读文章，这一环节的重点是引导聋生分析文章的潜在联系，设计一些具备启发类的问题。总之，如何在课堂上将问题的最大效果体现出来，就应该要遵循相应的问题原则，借助全新的教学理念引导学生参与到课堂实践内，真正创设一个具备人文气息的语文课堂环境。
（二）借助实物来演示情景
语文教师借助实物来创设情景，主要还是从认识基础规律的层面来看待问题，将文章中那些枯燥的语言文字变得形象且具体，使得聋对此于产生感性的认知，丰富学生的感官体验。一些“水果”、“花草”类的文章中，教师拿着相关的实物到课堂上，让聋生仔细的去看一看、闻一闻，对实物有一个具体的认知，并且对这些实物产生一定的兴趣。
（三）结合聋生的现实生活来创设情景
陶行知教育思想中的生活理论在聋生语文课堂教学中具有引导性的意义，一方面，教师创设生活化的环境，可以在教室中建立“生物角”、“百草园”等，使得学生对此产生一种亲切感。指导学生动手实践，课后将这些内容都记录下来，既能让他们懂得一些常识类的知识，又能激发学生主动去说话的意识，从而不断提高聋生的语文素养。另一方面，教师要带领学生接受到文章的熏陶，阅读中感受到知识的多元性，对生活充满好奇心，这样也能为日后的发展奠定基础。
四、结束语
对于聋生而言，原本就存在着生理方面的缺陷，无法同普通学生一般正常的去理解知识点，这就导致语文课堂的教学效果不够理性，但是借助情景法，不仅可以让聋生产生共鸣，还能调动他们的积极性。因此，教师要基于当下的现状，优化整个教学结构，发挥出情景法的优势性，使得聋生在愉快的氛围下学习文化知识。
参考文献：
[1]王苗苗. 新课程背景下运用信息技术创设情境引领聋校语文课堂教学[J]. 新课程·下旬， 2014（2）：162-162.
[2]包葵. 情境教育在聋校语文教学中的运用策略[J]. 现代特殊教育， 2016（7）：47-48，共2页.
（本文系2019年度陇南市教育科学研究课题《情景教学在聋语文教学中的应用》阶段性研究成果，课题批准号LN【2019】13）.
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