初中语文写作教学中情景教学运用策略分析
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【摘 要】社会在发展进步的过程中，对人才的要求不断提高，且明显呈现多元化趋势。这就需要教育教学进行改革，以社会的需求优化教学流程和方法，培养出更为优秀的人才。写作是初中语文教学的重要组成部分，其教学质量直接影响到学生的语文综合能力和素养，情景教学是新型教学方法，教师可将其运用在写作教学中，以提高写作教学质量。
【关键词】初中语文;写作教学;情景教学
语文作为兼具人文性和工具性特点的学科，在教学中占重要地位。因此，教师要通过创新教学的方式，帮助学生积累词汇、了解语言结构，并提高学生的阅读和理解能力，提高学生的写作质量。教师可以从写作教学的内容和目标出发，设计科学、合理的情景教学模式，优化初中语文写作教学。
1.创设想象写作教学情景
利用情景教学进行初中语文写作教学时，教师应设计具有想象特点的情景模式，促使学生结合自身的成长环境、生活经历等展开想象，挖掘写作资源。初中学生已经有相对独立的思想，在写作中，更喜欢将写作内容与生活结合，即喜欢将生活中的所见所闻写在作文中。因此，教师在设计想象情景时，可以将其与学生的生活紧密结合，打开学生生活的宝库，突出强调学生的生活体验，并结合教学内容，加深对学生课文的理解，使其领会课文的内涵，借此诱发学生想象，而后将想象的内容描述出来，经过写作手法和技巧的修饰，成为一篇高质量的作文。
2.使用多媒体创设情景
信息技术的发展使得多媒体设备被广泛应用在各学段、各学科的教学中，与传统教学模式对比，多媒体可以改变知识的抽象性特点，以图文并茂的形式帮助学生理解和吸收知识。同时，多媒体教学也能够激发学生兴趣，有利于学生自主学习。例如，在学写“传记”的写作教学中，学生与名人没有任何接触，甚至这个人距离学生生活的年代甚远，学生虽然对名人有一定的了解，但都是从别人的文章、传记中了解到的，学生在写作中并没有自己的想法和看法。对此，教师可以利用多媒体展示一段相关的历史片段（人物出行片段或展示其作品等），构建科学的写作情景，增加学生对名人的了解，这样学生才能有自己的想法，进而以传记的方式，从公平公正的角度对其作出客观的评价，既可以掌握传记的写作方法，又能够提高整体写作质量。
3.利用情景创设构建和谐氛围
初中生有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，上课时容易被其他事物吸引，这对教学质量、效率及学生自身的成长容易产生不良影响。尤其在写作教学中，整个课堂气氛比较沉闷，导致学生对写作教学失去兴趣，影响其写作质量。教师可以通过构建教学情景来改善这一情况。例如，在完成《济南的冬天》一课的教学后，教师可以要求学生写一篇景物、地域特点或读后感等类型的作文。教师单一讲解课文，学生对济南不够了解，对教学内容的感悟也不深，很容易走神，也会对学生写相似的作文产生影响。对此，教师可以使用课前制作好的PPT课件进行教学，在课件上可以配上合适的图片和音乐，增加课件对学生的吸引力，使学生对教学内容产生兴趣，进而深化对课文的感悟，促使学生对教学内容展开联想，在写作时学生也会不会出现无话可说、无事可写的情况，能够有效提升写作教学质量。
4.情景中突出情感因素
情感是写作中非常重要的因素。但由于初中学生生活经验不够丰富，对情感的理解不够深刻，在写作时很少能够融入真实的情感，这便会对写作质量造成不同程度的影响。因此，教师可以在设计教学情景时重点突出情感因素，在情感上引起学生的共鸣，深化学生的体验和感受，使其在写作中能够融入自身的情感，此方式有利于提高作文教学质量。在传统教学中，学生只能是通过教师的描述进入情景，缺少画面感，加之学生的理解不够深刻，写作时难以融入过多情感，导致作文枯燥、空洞，整体质量不高。情景教学的方式能使学生更好地理解和体验教师所讲解的内容，并且能够意识到写作中需要注意的重点问题，从而规避这些不足和问题，能使作文中的情感更加突出。可见，情景教学法可不断提升学生的写作质量，因此，教师应突出情景教学在初中语文写作教学中的价值。
综上所述，在初中语文教学中使用情景教学法，是教师由注重教学“量”转变为对注重“质”的体现。在教育改革之后，教师愈发注重学生对课程的课堂感受，而情景教学法无疑给他们指了一条明路。正确使用情景教学法，将所学内容真实地转化到情景之中，能使得学生获得更加深入的课程体验，能给学生带来更加深刻的感触，同時也更容易引发学生与作者的感情共鸣，使学生更容易理解作者寄托于文章中的一些思想情感，这便是情景教学法在初中语文作文教学中的重要作用。
总而言之，在培养初中学生写作能力的教学过程中，教师可有效利用情景教学模式，弥补学生在写作中的不足，使课堂教学更加活跃，促使学生主动进行写作，提高写作教学质量和效率的同时，还应将学生培养成符合现代化发展需要的人才，为其发展奠定稳固的基础。
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