基于情景教学在初中语文写作教学中的运用分析

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】初中语文是中学学习的重要课程，写作部分是初中生掌握不好的一方面内容，十分考验学生的语文综合素质，很多学生对写作有畏惧、害怕写作的情绪，使语文写作成为了一种压力与任务。不能很好的运用与抒发，也是初中语文老师面临的需要解决的学习难题之一，在写作中，可以借助情景教学来降低学生的写作的难度，通过情景教学可以提高学生的写作兴趣和写作趣味性。
　　【关键词】初中语文 情景教学 写作教学
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0101-01
　　引言
　　情景教学在语文教学中具有重要的意义，情景教学以生动形象的画面可以激发学生的学习兴趣，提升教学方法，是创新教学的一部分。在初中教学中，学生的思维跳跃性比较常见，没有系统的逻辑性，因此增加了教学的难度，通过情景教学的引入，可以充分调动学生的积极性和学习兴趣，同时能够提升学生的写作积极性，同时提升学生的逻辑性，因此，通过应用情景教学对提升初中生的写作具有积极的作用和意义。
　　一、情景教学的重要性
　　（一）传统教学观念的束缚
　　目前我国的教学思想与观念比较传统和相对的落后，很少采用以及应用多媒体的方式进行教学，主要以教师讲解为主，学生对老师的讲解没有画面感，不利于学生进行发散思维，对文章的构思和逻辑思维上没有自己的主观想法，因此学生的写作水平和质量就会出现问题，时间久了就会失去学习兴趣。
　　（二）情景教学是写作能力与阅读能力的纽带
　　写作能够体现一个人的思想和知识的层面，能够体现一个人的综合素质，阅读的积累有助于写作，在阅读和写作之间，缺少必要的纽带，教师缺少对学生阅读方面的强调，没有给予一定的重视度，所以在写作中就会出现词汇量少，写作中词穷的状况。
　　情景教学的引如，受到了教学工作者的广泛关注，情景教學能够为学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生对其内容有认同感。目前我国的情景教学还处于初级阶段，需要不断的学习与借鉴国外先进的教学水平，提高我国情景教学的应用水平，通过情景教学在写作上的应用，培养学生的逻辑思维能力，提升学生的写作水平。
　　二、情景教学的应用方式
　　（一）角色的扮演
　　在初中语文写作的情景教学中，有很多运用的形式[1]。如通过情景剧的形式进行表演，通过学生的表演，提升学生对文章中心思想的理解和领悟，可以再现经典的情景，通过演绎来体验作者要表达的中心思想。
　　（二）对生活的体验
　　情景教学可以还原真实场景，通过多媒体的形式播放出来，学生可以通过自己所知道的文化背景去提高写作能力，学生在真实的情景中能够有身临其境的感觉，这样就能够更加理解场景，能够提升写作能力[2]。例如，欧阳修的《醉翁亭记》中对春的描写，通过多媒体，同学能够直观的感受到春的景象，醉翁亭的样子，通过观看可以直接与老师互动交流，因此，有利于学生提高其写作能力。
　　（三）接触大自然的方式
　　教师还可以通过社会实践的方式接触书中的地理环境和人文环境，通过接触大自然可以提升学生对自然的感知和感触，通过感受到的内容，有利于抒发心中的感情和激发写作灵感，对有关季节变化等描写的内容就需要多在各个不同的季节接触大自然，让学生自己亲身感受其中自然的变化，有助于学生提高写作能力和写作水平。
　　（四）注重观察培养
　　文章大多来源于生活，大多是作者的生活成长经历、所见所闻和心中所感，因此，教师应该鼓励学生多寻找生活中的点点滴滴，与家人、同学、朋友中发生的事情，以及对待事物的看法和处理方法，通过生活中的点滴发现其中的人生哲理，生活本身就是一本书，在生活中积累，同时也要多出书，读书多了，写作中就会自然流露出来，因此也要注重阅读方面的积累，全面的提高自己的文学素养，同时能够提升自己的写作能力。
　　结束语
　　写作是一种书面的交流与表达情感的形式，其内容包罗万象，在写作中可以将自己的认知、内心感受、知识、以及想象的世界分享出来，因此写作可以带给学生兴趣和记录生活等，写作能力需要长时间的积累，通过多阅读、多体验自然、通过情景剧等方式可以不断的提高自己的眼界、对自然、对世界的认知和感悟，通过思想感悟可以成为充分发挥自己的灵感，有助于写作。因此，教师需要对学生的阅读等部分进行布置，将阅读落到实处，培养学生养成良好的阅读习惯，增强学生的视野和知识量，多组织学生参加户外郊游与访问，在各个方面提升学生的眼界，有助于语文写作能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]赵倞.浅谈情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].新校园（中旬），2018（1）：168.
　　[2]谢彩云.情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2018（6）：56.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14915000.htm