小学数学教学方法探究
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作者:陈东虎
【摘要】小学阶段是学习数学的基础阶段，而数学是传统意义上的三大学科之一，怎样学好数学是历年来广大数学教师的基本目标，数学是一门逻辑性很强的学科，对于小学生来说是比较难学的。而低年级数学是小学数学教学中的基础，打好整个基础，对学生今后学习数学颇为重要。所以，广大数学教师，应该在新课改的政策指引下，拓展思路，努力开发出适合小学生学习数学的教学方法，以提高小学生的数学思维能力和综合素质。
【关键词】小学数学 低年级教学 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0152-02
在當前小学数学教学中，虽然很多老师已经紧跟新课改的教学大纲，采用了很多灵活的教学方式，也取得了一定的效果，但是我们依然不能放松教学，尤其是低年级数学的教学，做好低年级数学教育，需要我们老师的共同努力，在现有教学内容基础上，着力拓展更多教学方法，提高小学生逻辑思维能力，增加数学课堂趣味性，提高学生学习数学的动力。下面就小学低年级数学教学方法，谈谈我个人的看法：
一、角色互换，提高学生的知识运用能力
对于低年级学生来说，学习是一件很头疼的事情。每天放学回家，心里想的更多的是看电视，玩耍，极少数学生会主动完成当天作业。这个年龄段的学生正处于活跃多动，爱玩的阶段，身为教师，我们如何才能让学生自愿学习，积极学习，并爱上学习呢？当我们放下教师的身份，以一个学生的姿态和他们交流互动，会不会事半功倍呢！在实际教学过程中，老师可以尝试互换角色，来调动小学生的积极性，在提高学生知识理解能力的基础上，引领学生进行知识输出，从而提升学生综合运用知识的能力。
例如，在学习“混合运算”时，老师先板书加减乘除四种算法形式，如“2乘3，3乘3，4加8，5减2”等算式，通过运算，既巩固了旧知识，也为学习新知识做了准备。学生算完以后，教师列出混合算式，详细讲述混合算式的解答方法，帮助学生理解掌握混合运算要领，最后进行小型的模拟考试，全部答对的同学，可以分别上台讲解，以老师的角色给大家讲解自己的运算过程，帮助那些算错的，甚至不懂的学生拓宽思路，顺利完成了师生角色互换，在提高学生学习动力的同时，也提高了数学课堂效率。
二、创设教学情境，营造轻松愉快的教学氛围
在信息高速发展的时代，教学工作也发生了翻天覆地的变化，我们在传统的人与人面对面的传授式教学基础上，还可以利用电脑，投影仪进行教学，老师提前准备教案，把能用图片表达的知识，都用图片展示，让学生对数学知识也有直观的了解，不再是单纯的数字，这样不仅提高了学生学习数学的兴趣，也刷新了数学教学的传统认知。
例如，在学习“观察物体”时，教师在课前准备教学材料，运用多媒体分别展示不同的图形，让学生从不同的角度观察，分析每个角度所看到的具体形状有什么不同，进而提升学生的观察力，以及对立体空间的概念。此外，老师还可以鼓励学生根据展示图片，自己利用手中工具，进行组装和搭建，真实感受不同物体形状的特征，锻炼了学生的动手能力，也提高了学生的推理能力。
三、增加教学实践，提高学生的思维能力
实践出真知，任何学习都离不开实践，只有通过实践活动，才能加深我们对知识的理解，提高我们灵活运用知识的能力，小学生是一个充满幻想，充满活力的群体，因此，教师在小学数学教学过程中，更应该引领学生多实践，多操作，把所有的想法付诸于行动，帮助学生更好的理解数学知识，达到灵活运用数学知识的能力，使学生能够体会到学习数学的成就感，从而提高小学数学教学质量。
例如，在学习“加与减”课程中，老师在进行教学之前，带领学生走进附近的农田，引导学生从生活中发现数学。如，农民伯伯收获了500根胡萝卜，王叔叔拉走了320根，李叔叔拉走了116根，最后剩下了多少根呢？老师可以引导学生，先把300拆分成300和20，把116拆分成100和16，再进行运算得出结果64，通过结合身边实例，鼓励学生多动脑，多分析，带领学生走出教室，参加义务劳动活动，从生活中发现数学，体会数字带来的乐趣，同时也增强了学生的数学感知力。
综上所述， 小学是学习数学的启蒙阶段，是整个数学学习生涯的基础，打好这个基础，需要我们广大老师共同努力，正确引导，拓展更多教学方法，并改变以往的教学理念，充分尊重学生的主体地位，适时进行身份转换，增强学生学习的积极性，结合实际情况，适当加入多媒体教学，营造良好的教学气氛，条件允许的情况下，老师可以带领学生多参加义务活动，鼓励学生多动手，多观察，走出课堂，把生活中的事物融入到数学教学当中，提高学生的数学思维能力，体验数学知识带来的快乐。
参考文献：
[1]吴电奎.小学低年级数学教学趣味探究[J].中国校外教育，2018（28）：102-103.
[2]魏建荣.新课程背景下小学低年级数学教学研究[J].中国校外教育，2018（22）：75.
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