关于初中地理课堂教学策略的研究
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作者:刘新龙
【摘要】随着新课改的不断推进和素质教育理念的深入人心，初中地理教学正在呈现出越来越多的变化，也对初中地理教师提出了更高的要求。如何在教学策略上不断地推陈出新，满足学生新的学习需求，促进学生综合素质的全面提升，是摆在初中地理教师面前的一个重要课题，需要教师们在教学实践中进行不懈的探索。本文从几个方面，对丰富初中地理的课堂教学策略提出了意见。
【关键词】初中地理 课堂教学 教学策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0175-01
在以往的教学实践中，因为长期受着应试教育的影响，初中地理教学往往采用“填鸭式”的教学方法。学生虽然可以通过初中地理知识的学习“应付”考试，甚至取得较为理想的考试成绩，但其实知识本身并没有深入到学生的头脑中，往往考试一过就会“还给老师”，在今后的生活或工作中也很少会加以运用。这种教育方式必须得到转变，初中地理教师身处教育一线，更应该勇于探索创新，推动教学策略的变革。
一、创新教学技术，激发学生兴趣
初中地理教学涵盖范围较广，内容较为庞杂，单纯的讲述教材知识，会让学生感到枯燥、乏味，难以引起学习兴趣。事实上，兴趣才是学习的源动力，在自身兴趣的引导下进行学习，相对于教师“命令”下的被动学习，其学习效果不可同日而语。一般初中地理教师都对这一问题有着较为清晰的认识，但却不知道如何打破以往的局面。其实，通过更多、更灵活地运用多媒体等先进教学技术，就可以给课堂带来与以往不同的新鲜感，激发出学生的兴趣，从而获得更好的学习效果。
例如，在讲解中国的民族时，初中生本身缺乏丰富的人生经历，身边的民族构成可能也较为单一。通过知识的学习，他们能够了解到中国是一个多民族的大家庭，但却无法有直观的认识，感受也就不深。在教学时，教师可以寻找与各个民族有关的视频资料，比如民族服饰、建筑特色、风俗习惯等，让学生意识到原来中国有如此璀璨的文化，每个民族都有他们自己的特色，民族之间可以互相学习、互相进步、共同发展。这种视频资料是学生在平时生活中难以见到的，是一种非常“新鲜”的体验，可以激发出巨大的学习兴趣，加深知识理解。
二、提出有效问题，促进主动探究
课堂提问是初中地理教学的基本教学策略，但不同的问题难度、提问方式和提问时机，所产生的效果大不相同。不好的问题，无法引起学生的共鸣，课堂氛围“万马齐喑”，最终沦为教师的自问自答，效果也就无从谈起;而一个好的问题，可以引发学生的深入思考，引导学生主动去探究问题的答案，增强学生的主动学习能力。初中地理教师应根据学生的学习水平，确定合理的问题难度，让问题能够层层递进，照顾到全体学生的同时，引发学生的深入思考，加深对于知识的理解。
仍以民族为例，教师可以让学生首先观察民族分布图，随后向学生提问，汉族主要分布在哪些地区？少数民族主要分布在哪些地区？呈现出来的民族分布特点又会对当地的发展造成什么样的影响？这种提问方式层层递进，因为有民族分布图可供参照，导入的难度不大，学生在思考时逐步深入，同时具有一定的逻辑关联。在学生思考之后，教师可以让学生向大家表达出自己的思考结果，再进行相应的补充总结。相关知识通过这些问题串联在一起，形成更容易被学生理解的知识系统，锻炼了学生自主探究问题的能力。
三、改善评价机制，优化教学策略
一方面，在实际教学中，初中地理教师会根据学生的表现，对学生的学习能力、学习态度有着一个基本的把握，但有时不够精细、准确，无法形成系统，对教学的指导意义有待提升。另一方面，學生对于教师或教学策略的评价，往往受到忽略，缺乏反馈机制，教师无从得知，也无法从学生的深度需求出发，对教学策略进行针对性的改进。因此，初中地理教师既应该完善对于学生的评价，以便在教学实践中更加有的放矢;也应该鼓励学生对自身、教学方式或教学效果进行评价，与学生共同进步。
比如，教师在讲授中华民族大家庭的相关知识过程中，向学生提出了相应的问题，随后可以根据学生给出的答案进行标记，如学生甲读图能力有所欠缺，在概括民族分布时不够准确;学生乙具有良好的发散思维，对民族分布特点所造成的影响考虑的比较完善，而且有更多自己的思考等。在课下，可以将这些情况进行记录，便于在今后的教学中有所侧重。又如，教师在课堂上播放了有关我国各民族的视频素材，随后可以询问学生，这些素材对他们理解教材知识是否有帮助，是否有他们觉得可以改进的地方，鼓励学生们畅所欲言。
总而言之，初中地理教学不应该是教师一个人的“独角戏”，而是师生共同参与的“群戏”。教师应通过更加灵活有效的教学策略，引发学生的兴趣，提升学生在教学实践中的参与度，让学生获得自己解决问题的能力。以上只是其中的几种方法，广大初中地理教师可以结合实际情况，大胆探索，认真思考、总结和实践，争取让初中地理教学能够再上一个新台阶。
参考文献：
[1]苏国生.如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018（23）：246.
[2]张楚锋.问题导学在初中地理课堂教学中的应用研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：70-71.
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