小学数学计算教学中的热点问题及其对策探析
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摘 要：随着社会经济不断发展，社会对人才的需求越来越高，教育为社会培养所需的人才，在小学的启蒙教育中人才的培养极其关键。文章就小学数学计算教学原则和意义进行探讨，并对热点问题进行深度分析，找出解决对策以此来完善小学数学教学，为社会培养高素质人才。
关键词：小学数学;计算教学;热点问题;对策
在小学数学教学过程中，各方面的因素都会影响到教学的质量，给学生的学习带来影响。在小学的数学教学中主要培养学生的计算能力，学生的计算能力影响着学生的学习成绩和教学的质量。因为受到应试教育的影响，很多教师在教学过程中采用传统的教学方式，过分注重学生的成绩。学生的思维无法得到发散，不利于学生的全面发展。本文通过对小学数学计算教学的热点问题进行探讨，找出热点问题的对策，进而提升小学数学教学的质量。
一、教材与学生的关系
教材是教学过程中连接学生和教学内容的纽带，无论是从教学课程标准还是教学实践活动来看，都需要教师对教材有一个宏观和微观的把握，进而更好地对学生进行教学。教材是广大一线教学工作者智慧的结晶，教材的广泛应用对广大教学工作者有一个很好的引导作用，同时教材也能满足绝大多数学生的需求，以教材为主线开展教学工作具有一定的理论价值和工具价值。随着社会对人才的需求不断变化，学生个体的发展，教材的应用也出现了新的问题。教材在使用时满足大部分学生的情况，而忽略了学生个体的差异性。教材的使用，不能很好地满足学生个体的需求。教学过程是动态发展的，教材的相对静态使其与实际教学不匹配。这就需要教师在教学过程中协调好教材与学生的关系。当教材与学生的需求出现偏差后，应及时根据现实情况进行调整，从而使教材更好地服务于学生。
二、小学数学计算教学的原则
1.灵活利用数学计算方式
数学计算方式是计算法则的概括，一切数学的法则、理论、活动都要遵循一定的规律。学生在学习过程中不仅要学会如何处理问题，还要清楚处理问题的原因。学生在进行计算时要灵活应用数学计算方式辅助自己进行数学计算，同时要对法则有清楚的了解，不应对法则死记硬背，在实际问题处理时可以根据具体的题型进行灵活的应用。灵活应用法则有利于提高学生的数学计算能力，从而提高整个数学学习的质量。
2.拥有较强的计算能力
对学生计算能力的评估主要是从其计算的有效性和正确性来判断。学生的计算能力主要是其在掌握的理论知识的基础上，对题目实际计算所积累的能力。学生的计算能力包括其思维运作和逻辑分析能力，在对数学进行实际计算时培养出了计算能力，进而形成一定的逻辑思维分析能力，这对学生自身数学学习水平的提高有重要的影响。
三、小学数学计算教学的意义
小学的数学教学中，基础的计算占课程的大部分内容。可以说学生的计算能力是决定其数学成绩的直接因素，也是决定整个数学教学质量的关键。计算能力的形成，除了一小部分的先天因素外，大部分是由后期教师的教育以及在实际计算中培养出来的。教师在教学过程中在对理论知识进行讲解时，就可采用计算的方式对其进行分步解答。在常见的应用题解答思路的教学中，也可以通过计算来对其步骤进行分析。教师如何运用教学方法对计算能力进行提高，对小学数学教学有着重要的意义。
四、小学数学计算教学的热点问题
1.忽略计算教学的重要性
很多小学教师在教学过程中只是将计算教学作为教学的一种方法，而未对其足够重视。在教学过程中没有与实际情况相结合，导致学生在学习过程中不能将计算方法灵活应用，这对学生的学习造成了很大的影响。同时，教师在教学过程中只是盲目地照搬教材的内容，而未对教材进行与实际的融合，无法满足学生个性化的需求。因为缺乏实践的创新，导致学生在学习内容时无法做到很好地理解教学内容，不利于提高教学质量。
2.不重视培养学生学习兴趣
数学计算需要学生有较强的逻辑思维能力，而这与小学生的实际情况明显不同。因此学生在计算过程中存在着计算压力，计算的题目对学生来说有着一定的难度。久而久之，因为题目的难度，学生会对计算失去兴趣。若不注重对学生学习兴趣的培养，学生很难主动进行数学计算，进而无法融入课堂教学过程中，从而无法提高学生的学习水平，不利于教学质量的提高。
3.数学计算教学目标不明确
数学来源于生活，任何一科的学习都来源于生活并服务于生活。在对学生进行教学时，如果教学时脱离生活，将不利于学生对教学内容的掌握。在实际教学过程中，计算教学时教师往往注重结果而不注重过程的引导，学生往往了解结果而不清楚过程是如何形成的，这不利于学生深入对计算的学习，进而无法提高学生的数学计算能力。教师在教学过程中不能对计算教学目标形成明确的认识，而只是盲目注重结果，不利于学生的数学学习。
五、小学数学计算热点问题的对策
1.加强对计算教学的重视
要想在数学教学中提高教学质量，全面提高学生的学习能力，就要加强对计算教学的重视，加强对数学计算教学的认知和理解。教师要改变传统的教学观念，为学生营造良好的教学环境，从而提高学生的学习能力。教师在实际教学中为学生营造特定的环境，引导学生进行思考，让学生主动参与到课堂教学中，从而有利于学生全面掌握知识，提高自己的计算能力。在创造特定情境的过程中，学生可以对所学的知识进行回顾，并且能够主动地进入课堂教学中，有利于学生以较好的状态掌握新的知识。在教学过程中可以采用多媒体教学，有利于学生更好地融入课堂知识中。同时在教学过程中教师要深入了解教材内容，根据学生的实际情况，结合学生的兴趣爱好，从实际出发提高学生的计算能力。
2.重视兴趣，明确目标
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生在接受计算教学时，只有对计算有着一定的兴趣，才能更好地掌握计算的方法，提高计算的能力。在以往的教学中，单一的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，枯燥乏味的课堂氛围使学生在计算教学中提不起对计算的兴趣，因此教师在实际教学中要提高计算教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而更有效地开展计算教学。在实际教学中，教师可以采用多媒体设备，通过声音、图片、视频等开阔学生的视野，使学生对计算提起兴趣。教师在教学过程中要突出学生的主体地位，组织学生进行小组合作学习。在对问题进行自主探讨时，培养学生的发散性思维以及团队合作能力，促进学生的全面发展。在教学过程中明确教学目标，保证学生在灵活掌握计算能力后，可以运用到实际生活中。在设定特定的情境时，也可以将生活中的情境融入教学中，使学生在更贴近生活的学习中了解计算的目的。
结 语
在小学数学的学习中，计算能力的培养是至关重要的。在对小学数学计算教学的热点问题进行探讨后找出解决的方案，从而使小学数学计算教学更加规范化和科学化，从根本上提高小学生的计算能力，提高整体教学水平，从而培养全面发展的人才。
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作者简介：李红梅（1979—），女，甘肃陇西人，中学一级教师，本科。
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