创客视角下初中英语智慧课堂的建构策略
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摘 要：科技是第一生产力，科技需要创新的推动，而创新是经济发展的根本动力，那自然而然，创造力就成为21世纪人才的必备技能。近年来，创客教育模式也越来越成为学校、教师最普遍研究的教学模式。本文将针对创客教育的教学理念、教育特征和重要性进行全面分析，以初中英语课程为对象，探讨如何融合创客的理念和初中英语教育相结合，构建出初中智慧英语课堂的策略。
关键词：创客;初中英语;智慧课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）51-0033-02
引 言
初中阶段是中国学生学习英语的一大分水岭，很多人之所以学不好英语是因为在初中阶段对英语学习的兴趣不浓和学习方法掌握得不到位，导致其在高中和大学阶段，英语水平急速下降甚至直接丢弃。传统的英语教育只教会学生语法、单词等，已经满足不了时代对英语人才的需求。但正因如此，创客式的初中英语课堂才更能够培养学生的英语能力和开创性个性，所以我们需要更多的教师意识到将创客教学渗透到初中英语课堂的必要性和如何利用创客教学模式来拓宽初中英语课程的开发思路，从而提高自身的英语教学能力和学生的英语水平。
一、创客式初中英语智慧课堂教学理念
创客式初中英语智慧课堂教学理念如下所示：第一，学生是课堂的创造者和生产者;第二，多学科整合。创客式初中英语智慧课堂是指在课堂上，知识的生产者不再是教师，而是学生。学生不仅是知识的接受者、消费者，还是知识的生产者和创造者。创客式初中英语智慧课堂是非常注重教育整合观，强化多学科知识的整合，其核心的目标就是培养学生的实践能力、创造力，这也是区别于传统的初中英语课堂之处。英语教学不再是单一的英语教学，而是要结合其他学科的知识，在课堂上锻炼学生的整合能力和创造能力。
例如，在译林版七年级上册英语课本第一单元 This is me！ 一课的教学中，教师一开始就要培养学生的意识——在英语课堂上，教师就是语言输出者。而在译林版九年级下册的英语教材编写中，单元主题学习就只有4个，但是从内容上看，其是让学生结合英语学习来讨论区域文化生活和信息科技生活，充分发挥学生的整合能力和英语创造能力。
二、创客式初中英语智慧课堂教学特征
重视情境体验、强化要素的融合、强调创意表达是创客式初中英语智慧课堂的教学特征。传统的初中英语课堂是十分枯燥乏味的，通常是教师根据教材的内容编排，从课文、单词、语法简单地给学生进行分析讲解，然后直接让学生模仿、重复练习，这是学生被动地接受语言输入的过程。而创客式初中英语智慧课堂则是全程融合听、说、读、写，让学生在课堂上学到的东西是开放的，并且会将其他学科的知识内容融入英语的学习中来。这样既能丰富学生的知识储备，又可以提高学生运用英语知识从多角度解决问题的能力，促进学生创新思维、发散思维的形成。在初中英语的学习当中，很多学生对英语缺乏深刻的认知，而且教师在依照教材的教学中，对于内容与主题之间的关系、对于阅读文章的思考等都没有跟学生讲清楚，这样学生在学习英语的过程中缺乏自我思考的意识，从而使学生对学习英语产生不了多大的兴趣。而创客式英语课堂是更强调学生的创意表达，将英语学习看作一个创新实践过程，引导学生在学习的过程中表达自身观点。
例如，在译林版八年级上册英语中，有一个单元 Wild animals 中的阅读部分是关于熊猫的，那教师就可以在课堂上给学生设置了解熊猫生活习性的作业，让学生自己去积极探究，在情境体验的过程中潜移默化地接受英语知识，从而逐渐提升英语阅读和口语表达能力。在译林版的初中阶段的教材中，每一册都会有1～2个Project，而在布置Project任务时，教师就可以让学生自发地计划和准备，让其在课堂上用英语大胆地畅所欲言。
三、建构创客视角下初中英语智慧课堂的重要性
传统的初中英语课堂是“填鸭式”的，教师是课堂的主体，而学生仅仅是观看者，这样很不利于学生的发展。而创客式初中英语智慧课堂则不同，它将学生看作课堂的主体，不断促使学生发散思维，将学生的注意力完全集中在课堂上，提高学生学习英语的积极性，从而促进学生以后的发展，提升学生自主学习的能力[1]。创客式初中英语智慧课堂与传统课堂最大的不同就是学生才是学习的主体，学生才是主动享受英语课堂的人。它不追求考试，不追求成绩，只是引导学生在语言学习上进步，启发学生去创新、创造。
例如，在学习Seasons这个主题的时候，教师应鼓励学生研究如何去辨别天气，看看一些常见的天气是怎样形成的，而这样他们不但学会了课本中“cloudy、foggy、rainy”等词汇，还会主动了解一些有关季节天气的歌曲和俗语等。
四、创客视角下初中英语智慧课堂的建构策略
该如何在创客视角下建构初中英语智慧课堂呢？第一，明确课堂单元思维逻辑，调动学生创新表达的兴趣。创客教育的重要理念之一就是“在做中学”，因此，在创客式初中英语课堂上，教师应让学生自主参与和创新表达，激发学生表达的兴趣。第二，每个单元设计任务情境。每个单元都有一个主题，那么教师应该对其构建情境、设计任务，引导学生体验探索与创作的过程。第三，构建学生反馈和创新评价方式。创客式初中英语智慧课堂的最终目标是培养学生的创新思维能力，帮助学生全面发展。因此，学生的反馈和教师创新评价方式也至关重要。首先，教师应在每一个单元学习完后，让学生对本单元的课堂设计和内容给予反馈，然后再在课堂上一起分享，从而培养学生的批判思维和总结能力。其次，教师也应注重对教学评价模式的创新，构建多元化的评价模式，不只是通过英语考试对学生进行评价，还要在语言交际、情感交流方面对学生的英语学习进行评价。
例如，在 Travelling 这一单元中，旅游就是中心话题，那么教师可以结合现实生活情境，给学生设计学习任务。首先教师可以利用多媒体课件作为指引，让学生通过小组合作的形式介绍一个国家的情况，教师就可以在课堂上提问：Why do people want to travel here ？学生分小组去完成整个项目，然后依次上讲台做出Presentation，让讲台下的学生也对其进行提问，让学生能反思自我。教师应对学生的表达任务给予评价，分析学生在表达的过程中的收获和创新表达方式等，同时教师根据学生自身的情况，建立一个英语学习成长数据，将学生的过程性评价与结果性评价相融合，全面发展学生的语言学习，促进学生创新能力的发展。
结 语
总之，建构创客式初中英语智慧课堂对学生有效地学习英语是非常有必要的。语言学习本身就是一个自主性很强的过程，但传统的英语教育往往忽视了这一点。作为教师，应当顺应时代发展的趋势，做一名创客型的教师，积极地将创客教育理念运用到课堂教学当中，培养学生创新能力，激发学生对英语学习的兴趣，从而提高学生的英语水平。
[参考文献]
陈晔.聚焦核心素养 构建初中英语智慧课堂[J].课程教育研究，2018（49）：45-46.
作者簡介：夏翠云（1974.10—），女，江苏大丰人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。
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