例谈微课在群文阅读教学中的应用
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作者:王晓丽
【摘要】“微时代”，微课应运而生，作为一种新型的教学手段随着教育信息化的发展进入了语文课堂。群文阅读，作为一种具有突破性的阅读教学实践， 既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新。本文将以本人的群文阅读教学实践课《从“爱情诗”中解读爱情》为例，分析微课在群文阅读教学中的应用。
【关键词】微课 群文阅读教学 应用
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《微课在初中语文教学中的应用及效果研究》课题（课题批准号：GS[2018]GHB1499）成果。
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0097-02
微信、微博、微电影……这是一个“微时代”， 微课作为一种新型的教学手段随着教育信息化的发展进入了语文课堂。“微课”（Micro？鄄lesson）是指以先进的教育思想与教学理念为指导，以使学习者获得最佳学习效果为目标，经过精心的信息化教学设计，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（某些）知识点（技能点）开展的简短、完整的教学活动。
“群文阅读”是“群文阅读教学”的简称，顾之川教授《新编语文教育术语手册》中这样阐述：“群文阅读，即围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”“群文阅读是近年来从日本、我国台湾地区引进的。”“群文阅读既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新。”可见群文教学是创新的，是对传统教学思想的挑战。
群文阅读教学以单篇文章阅读作基础，指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。阅读量的增加往往会产生大而空、泛而浅等问题，可采用微课来改进群文阅读教学。
一、在群文阅读教学应用微课有利于提高学生的语文素养。
1.在群文阅读教学中应用微课，让阅读内容更丰富。
群文阅读教学，学生在一节课中围绕一个议题要阅读理解多篇文章， 大大增加了阅读的数量，但课堂时间有限，即便教师少问少讲，把更多的时间留给学生去读，去思考，依然无法保证阅读的数量，更不要说质量了。
在教学《〈诗经〉二首》时，我采用比较阅读的形式重点讲解了课文所选的两首诗《关雎》和《蒹葭》，让学生在赏析诗经的艺术手法的基础上理解了诗经中的爱情是纯洁高雅的，是健康美好的。然后播放《从“爱情诗”中解读爱情》的微课，让学生跟着我的讲解又读了不同时期的五首爱情经典：《诗经·木瓜》，汉代的一首乐府民歌《上邪》，唐代诗人元稹的《离思》，宋代词人秦观的《鹊桥仙》，清代词人纳兰性德的《浣溪沙·谁念秋风独自凉》。
2.在群文阅读教学中应用微课，让阅读形式更有趣。
群文阅读教学，让学生在一节课中读五篇左右的文章，对学生的阅读速度和理解能力不能不说是一个巨大的挑战，习惯了一节课只读懂一篇课文的学生自然会产生知难而退的心理。微课将文字、音乐、画面、教师的讲解有机组合成只有几分钟时间的视频，这种有声有色、视听结合的阅读形式更能激发学生的阅读兴趣和阅读期待，使学生能在短短的几分钟时间内集中全部注意力，眼耳并用，提高快速阅读的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。
在教学《〈诗经〉二首》播放《从“爱情诗”中解读爱情》的微课时，学生看着标题首先听到的是那首家喻户晓被誉为爱情的千古绝唱《梁祝》，然后音乐成为背景，随着画面出现的是一首首诗的标题、作者、内容，学生听到的是教师对诗歌的赏析。因为之前做过诗歌摘录，所以讲解带给学生的是若有所思，是茅塞顿开，是恍然大悟。视频播放结束后，教师趁热打铁，提出问题：读了这些经典的爱情诗，你觉得爱情应该是怎样的？学生没有羞于启齿的尴尬，纷纷举手发表自己的见解。
3.在群文阅读教学中应用微课，让阅读理解更深入。
群文阅读教学不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考。利用微课，给予学生速读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。
群文阅读教学《〈诗经〉二首》利用《从“爱情诗”中解读爱情》这一微课，首先，让学生在课前自读的基础上，通过微课简明扼要的讲解，对所选的五首课外诗词有了更深入的理解。其次，在阅读整合时结合课文所选的两首诗《关雎》和《蒹葭》，让学生懂得了真正的爱情是纯洁高雅的，是健康美好的，是心心相印的，是坚贞不渝的，是痴心专一的，是天长地久的，是志同道合的。
二、在群文阅读教学中应用微课有利于提高教师的专业素养。
1.在群文阅读教学中应用微课，让教师成为课程的研究者。
群文阅读教学是一种极其个性化的教学模式，教师要备好一节群文阅读微课，就意味着要在5-10分钟把自己精挑细选的一组文章讲解清楚，且要采取生动有趣的形式，让学生乐意去看，这不是一件容易的事情，从确定议题、选择文本、设计形式、制作视频到反馈练习等各个环节都必须考虑周到。这就要求教师必须摆脱依赖教参的心理，博览群书，不断丰富专业知识，站在更高的层次上对教学内容展开更深入、透彻的研究。选题、设计要花大量的功夫去潜心阅读、精心筛选。而教师通过思考、查找资料、设计出一节能够让学生更好的理解所学内容，并且乐意接受的微课，对语文老师专业形象的提升大有裨益，让教师成为课程的研究者。
我在设计《从“爱情诗”中解读爱情》这一微课时，曾在网上搜索阅读了上起《诗经》，下至明清几乎所有的古代爱情诗词，最终选定的是几首最为人熟知，最容易理解，最具代表性的诗词。之后又找了许多与诗歌内容相匹配的图片，反复比较才确定下来。至于背景音乐也是选了又选，力求先声夺人，富有感染力。我觉得一个专业的语文老师应该是一个潜心研究学问的人，一个全面发展的人，不光要懂文学，音乐、美术、信息技术等都要懂。
2.在群文阅读教学中应用微课，让教师成为教材的创造者和开发者。
教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》把“推进信息技术与教育教学的深度融合”作为核心任务，明确指出，“建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平”。教育部新颁发的《教育信息化“十三五”规划》明确提出：到2020年，各级各类学校教师基本达到教育技术能力规定标准。毋庸置疑，微课制作应成为教师教育技术能力之一。
制作《从“爱情诗”中解读爱情》这一微课对我这样的初学者来说是困难的，幸好网络上有各种培训教程，一学就会。因为习惯使用“爱剪辑”编辑视频，所以最初把微课先做成幻灯片再转换成视频文件进行编辑，添加音频，字幕，特效。后来又尝试了录屏软件，可惜声音效果太差，还是需要重新录音与视频合成。最终使用的是iPad上的一个电影制作软件，准备好图片自动生成视频，添加声音等即可，编辑起来很方便，滑动手指就能调整时间保持音频视频同步，而且有自动转场特效，画面切换非常自然。
制作微课耗时耗力，但教学实践中我却找到了一种詩意语文的感觉。当这节五六分钟的微课将五六首精美的诗以“诗中有画，画中有诗”的形式呈现，且有画外音解说时，我觉得语文课是灵动的，我相信学生的心中也会像我一样充满诗情画意的，即便一知半解，也是美的享受。
制作群文阅读教学微课，也让我产生一种“我的课堂我作主”的主人翁意识和自豪感。因为从头到尾我都是编导，是制片人，是教材的创造者和开发者。
总之，将微课应用于群文阅读教学能激发学生学习兴趣，能提高课堂教学效率，能跟得上快节奏的时代步伐，能构建互联网+时代的智慧课堂。愿微课群文阅读教学不是一个人的战斗，而是一群人的理想。
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