例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用

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　　摘 要：随着新课改的实施，要求教师以学生为主体，在小学英语的课堂教育中，教师应当培养学生学习兴趣、阅读水平和英语学习能力，从而养成良好的学习习惯。根据学生的学习实际情况，为学生制定一个完善的教学体系。本文结合当前小学英语阅读教学中存在的问题进行了讨论与分析，并说明了“绘本”在小学英语教学中的应用措施。
　　关键词：绘本阅读 小学英语 阅读教学
　　绘本，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。当前小学英语阅读教育中，由于传统教学模式的影响，导致教师授课效率不高，学生的学习兴趣、创新思维得不到培养。所以，在小学英语阅读教育中应用“绘本”教学，帮助教师培养学生的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力、还有情感发育等等，是目前提高小学英语阅读教学水平的有效方法之一。[1]
　　一、目前小学英语阅读教学中存在的问题
　　1.学生自主学习意识较为薄弱
　　小学低年级阶段的学生由于刚开始对英语知识接触，虽然小学生对新鲜事物的接收能力极强，但是很多学校是以教师讲学生听的教学模式教导学生，学生在对知识的接收时处于被动状态，导致其自主学习意识较弱。其次，由于小学生本身课业较为繁重，加之英语这门学科的特殊性，学生对其容易产生厌学的情绪。学生对英语的重视程度不够，也会使学生的学习兴趣得不到提升。[2]
　　2.教学方式较为陈旧
　　由于传统教学观念的影响，教师在教导学生时，容易忽视以学生为主体，采取“填鸭式”教学将知识灌输给学生。英语学科本身就比较枯燥和复杂，教师如若不能根据学生的学习能力和性格特点为学生制定教学目标，学生在学习的过程中自身的强项得不到发挥，学习成绩也得不到提高。传统观念下的教学方式，其创新性不强，学生思维不够活跃，随着时间的积累，就会变得死板。其次，教师由于受传统观念的影响，在教学过程中思路不够清晰、语言不够精炼，甚至对知识的讲解不全面，学生在接收时就存在一定的误区。[3]
　　3.教学活动较少
　　学校在教导学生学习的同时，缺乏课外教学活动的开展。很多学校的教学模式过于单一。在大多数小学的教学模式中，每个学期举办的课外教学活动较少，无法使学生感受到课外阅读的重要性。同时，在教师的培训过程中不够严谨，导致教师的专业性知识不强。学校方面如果不多开展对小学生课外教学的活动，会使得学生的阅读兴趣不强，思维不活跃等；学校层面对教师应通过不定期测式的模式对教师进行评估，并加以强化教师的专业性技能。[4]
　　4.教师在教学过程中对阅读教学的重视不够
　　由于传统教学模式的影响，教师在教学过程中偏向于课堂内容的讲解，而忽略了对学生课外阅读能力的培养。学生对课外阅读的理解能力不够，就会使得学生变得死板，阅读兴趣不高。因此教师在教学过程中应当结合学生自身的缺点，培养学生的阅读兴趣。教师首先应该提高自己对课外阅读的重视，在自身的认识足够高的情况下再培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
　　二、“绘本”在小学英语阅读教学中的应用
　　1.以学生主体为应用
　　目前小学英语教育事业中，采用“绘本”的教学方式，应是以学生为主体，培养学生的阅读兴趣。小学阶段的学生由于其本身正处于对知识的接收阶段，其认知能力、观察能力等自主学习能力较弱。教师应当充分利用这一优点，发挥好引导者的角色，创造一个有利于学生阅读的教学环境。教师在“绘本”的选择上，要选择与学生实际年龄相符的內容，便于学生接受。同时，教师在“绘本”的选择中，也需要选择有较强趣味性和知识性的题材，吸引学生阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力。例如；在外研社一年级起点英语的教材中，对“hello！”的教学应用，教师可要求学生在家长的辅助下对课堂内容所涉及到的书籍进行阅读，然后在上课过程中，教师可对学生询问“hello，可以用在生活中的那些情况下？”，由学生对自己所阅读到的知识进行分享，以此来提升自主学习能力。
　　2.以教师群体为应用
　　教师作为学生的引导者，其一言一行都能够影响到学生。因此，在“绘本”教学的过程中，教师首先应当明确其所要达到的目标，为学生制定有效的教学计划。在教学计划的制定过程中，需要教师将新旧知识有效的联系起来，便于学生对新知识的理解以及对旧知识的巩固。其次教师在教学过程中，应当严格要求自己，做到爱岗、敬业的标准。最后，学校也应当不定期对教师做培训，提高教师的授课水平。例如：教师在每一堂课程之前，要求学生对其预习以及对上节课知识点进行回顾，从而加强学生的学习能力，同时校方可通过会议的形式，由教师在会议中进行阅读教学经验的交流与讨论，便于教师强化自身的专业性技能，从而制定有效的教学计划。[5]
　　3.以教学活动为应用
　　在“绘本”的教学过程中，不可缺失的就是阅读教学活动的开展。教学活动的开展有利于培养学生的沟通能力、想象力以及情感发育等。因此，教师也需要参与到教学活动当中，及时对问题进行处理，使活动有效的进行。例如：在“what’s your name？”的授课过程中，教师在课前制作相应的卡片或图画，所选的图画或卡片应当符合学生的实际年龄，在课堂中首先用多媒体进行播放，其次由学生对所播放的内容进行复述，教师在此过程中应当积极鼓励学生进行复述。最后，教师可将学生分成若干小组，由学生在小组间进行相互提问，分享自己所学到的知识点，教师可在一旁做出指导评价。从而在唤起学生阅读兴趣的同时，也培养了学生的团队意识。
　　结语
　　综上所述，“绘本”在小学英语阅读教学中的应用十分重要，为了培养学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力以及英语学习水平，教师作为引导者应当积极参与到阅读教学活动当中，及时对活动中出现的问题进行处理。同时，为了进一步提高教师的授课水平与其自身的专业性技能，也需要教育工作者对“绘本”在小学英语阅读教学中的应用进行不断地改革与完善。
　　参考文献
　　[1]张静.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2017（06）：151.
　　[2]吴暇.例谈绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].启迪与智慧（教育），2017（10）：37.
　　[3]詹海燕.浅谈绘本在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2017（A2）：83.
　　[4]许蕾.绘本阅读在小学英语写作教学中的应用初探[J].新智慧，2018（11）：95.
　　[5]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，16（08）：49-51.
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