例谈微课在初中生物实验教学中的应用

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　　摘 要：微课教学技术是现阶段信息技术教学模式下所诞生的产物，应用到课堂教学教学之后主要是通过“微课视频”来开展相应的教学活动，通过微课技术的诸多特点帮助学生突破学习过程中的重难点内容，进而实现学习效率的提升。在初中阶段所学习的诸多学科之中，生物实验课程是一门以实验探究为基础的课程，微课技术的优势融入该课程之中能够帮助教师有效地开展相关性的生物实验课程。尤其是生物实验课程之中难度系数较大、危险系数较大的课程可以利用微课技术来摆脱实验地点、设备、时间等诸多内容的束缚，让整个实验生物学习课程变得更加完善。本文通过对现阶段微课技术应用概念的描述，探究在初中生物实验教学过程中的具体应用，仅供参考。
　　关键词：初中生物;实验教学;微课技术
　　新课程标准之中明确提出了现代化的生物课堂教学需要以培养学生的实际动手操作能力为主，并要求教师通过多样化的教学手段结合现代化的信息技术以生物实验课程内容为基准，切实提高初中学生的生物实验操作能力及学科素养。但是在实际生物实验教学过程之中，微课技术的开展还需要通过教师的深入研究进行探讨，制定出科学合理的教学方案，以实现课程进度的适当开展。
　　一、 微课的概念描述
　　微课教学技术从其内涵来看是对实际教学课程内容之中的重难点内容的浓缩和整合，尽管在课堂上应用非常广泛但始终以教师的教学过程为主体。微课技术的应用最早源于西方国家教师通过微课技术将原有的教学目标以及教学内容进行紧密结合，并应用到各个学科的教学过程之中。教师在实际的教学过程之中，可以通过微课技术的应用，在课堂上导入一些精致的图片。以多样化的活动形式来调动出学生课程学习的积极性。在生物课堂教学过程之中，教師通过微课技术的应用网络资源上寻找诸多内容，提供给学生更多的帮助学生提高自身的生物实验操作能力。在途中教学过程之中，教师能够通过微课技术的引用，充分把握好学生学习的认知规律，还能够保证学生生物实验学习的时间实现灵活应用。现阶段的微课技术应用到初中生物实验教学过程之中，解决了教师教学过程之中空间以及时间概念的束缚，让学生在各种场合之下都能够运用微课视频开展学习。
　　二、 初中生物实验课堂上运用微课基础教学的意义
　　初中生物课程的学习与其他的科目不同，其大多数是以实验操作为主，但是在传统的实验课堂上，教师拘泥于教材内容，只是简单的对教材内容进行重复讲解，简单地进行知识传播，这就使得学生的学习压力增大，无法激发发起学生的学习欲望，进而使得整个实验课堂的教学效率较低。而现在微课技术的融合，使得教师能够在网络上寻找相应的课程资源，或是进行视频操作录制，整合知识点，让整个生物教学变得更加生动形象。教师根据自己的教学经验，对教学内容进行相应的删减，帮助学生提高思维运用能力。
　　三、 借助清晰的微课内容演示实验内容
　　在生物课堂学习过程之中，实验部分所占有的地位较高，生物课程的整体教学活动都离不开实验内容，所以在教师教学过程之中，教师会由于实验材料条件等诸多内容的限制，使得一些实验难以在课台上进行展示。除此之外，在实际的教学过程之中，还会由于学生注意力不集中，或是观察能力不够，使得其错过了具体的实验现象。而且在传统教学过程之中，教师实验的展示都是面向全体学生的，一些学生由于坐在教室靠后的位置，无法及时地看清实验现象。教师由于课堂时间紧张，无法在课堂教学过程之中多次进行重复性实验，学生很难有着直观的理解和认识，影响了学生对生物概念的理解。但通过微课技术，能够将一些关键性的实验操作步骤，进行慢放或是放大细节等内容来指导学生进行有效的观察，领会到其中的操作，关键要领并通过仔细地观看，帮助学生集中注意力，克服学习上的困难。
　　教师可以针对一些操作时间较长，且现象不明显的生物实验内容，借助微课视频进行可还原，例如教师以测定植物蒸腾作用的实验教学过程为例。这一实验现象非常常见，但是如果要进行实际的观测，还需要一定的时间来准备实验，所以在课堂上展示的话学生可能无法观察到实验设施塑料袋内的小水珠变化，以及锥形瓶液面高度的变化，教师可以利用微课技术将这一问题良好的解决。教师在学生进行实验内容，准备过程之中，可以从网络上寻找一些相应的实验现象、视频，并在课堂上进行展示，让学生清晰地观察到整个实验的现象。
　　四、 通过微课技术培养学生的合作探究能力
　　新课程内容的颁布，要求教师在课堂上提高教师效率，但是仍有一些教师运用传统的教学方式开始教学活动，例如：教师在讲解某一知识点时，并没有顾及其先后顺序翻译的，根据自身对知识点的理解，这些讲解就降低了整个课堂的教学效率。而课堂微课技术的应用，能够充分地弥补这一问题，教师根据课堂教学内容的重难点，制订出相应的教学视频，以推动生物实验课程的方案。在生物实验课程教学过程之中，探究种子萌发的环境中以实验课程为例，教师在课堂教学环节，由于种子萌发实验所运用的时间较长，而课堂整个教学进度及教学时间很短，所以在传统的教学过程中，教师都是将已经完成的实验进行观察，并得出结论后，再让学生进行自我观察实验，但由于学生没有实验就得出结论，这就极大程度的抑制了学生的学习积极性。微课技术的应用能够帮助教师解决这一问题。比如教师在教学过程之中，可以在课前准备好一些相应的微课视频，在课堂环节，教师将学生进行小组划分，并制订出相应的实验，具体实施方案，判断出实验拥有的结果，在实验结束之后，学生可以相互进行交流和探究，以发表自身对种子萌发环境因素的看法，最终由教师进行评价。就是再将微课录制视频给学生进行展示，让学生根据自己已经得出的结论和微课内容进行对比，判断出自己实验操作上的不足之处，并及时加以改正，完成实验探究。
　　五、 借助微课技术呈现生物实验微观世界
　　在生物实验过程之中，一些关于生物体结构以及生命现象的观察实验，都需要借助显微镜进行观察，所以新课程标准也明确规定了要培养学生的显微镜使用能力。教师在组织学生进行显微镜观察实验时，由于无法同时看到显微镜下的实际情况，经常会出现一些学生与学生之间，教师与学生之间交流不通畅的现象，使得教师实验教学效率低下，学生之间的交流困难。不利于学生构建生物学习实验理念。教师讲解观察人口腔上表皮细胞和观察酵母菌及水中单细胞的一系列实验过程之中，学生由于观察的角度不同，会看到不同的现象，进而出现不同的问题，如果教师这时候进行指导，则会出现无法顾及每个学生的现象，教学效果较低。所以教师在教学课程开始之前可以利用录像技术将所观察到的内容录微课视频，并与学生进行共同探讨。教师通过微课视频的制作，在课堂上呈现出显微镜下的视野，尤其是一些动态的变化，以及一些典型的错误画面都可以利用微课技术进行保存，并作为优秀的课程教学资源，以供日后的教学应用。 　　六、 通过微课教学，实现教学内容的拓展
　　初中生物学习过程中的实验是多方面的，教师要想从本质上提高学生的生物实验能力，不单单需要借助校内部的生物知识，还需要进行课外的实验拓展，以培养学生的科学探究能力。但由于在实际教学过程之中，学生可能会出现一些危急情绪，或是由于教材的限制无法去完成实验，此时教师可以利用微课进行简单的介绍，以帮助学生进行提前上的认知，进而找到相应的代替材料，并将学生的实验结果进行收集，制作成微课视频，在课堂教学环节进行展示，以调动学生的积极性和主动性，主动地参与到课堂实验过程中。例如教师在课堂教学环节，可以让学生根据教材内容自己动手借用器材制作一个生态环境。其中课堂上的一位学生发现伞竹可以在水中进行生根發芽，教师可以根据学生的设想设计出相应的实验内容，并引导学生进行相应的观察记录，最后由教师或是学生进行实验内容拍摄。就是在课堂环节进行相应的微课视频成果展示，以及到成都的鼓舞学生自主的信心，从而有效，实现课外实验知识的拓展。
　　七、 利用微课模拟多种实验展示整个实验过程
　　普通生物实验过程之中所涉及的内容较多，其中一部分生物实验需要通教师的展示来完成，而一些实验需要由学生进行独立操作。在诸多实践之中，一些实验操作起来的周期长且存在一定的危险性，或是由于设备不足，无法展示完整的实验过程，所以传统模式下，只能借助教师的教材内容传授来完成，这就使得学生没有实际的亲身体验感，无法对实验过程加以理解。教师可以利用微课技术对这一过程进行模拟操作，例如教师在讲解关于心脏知识内容时，该章节内容包括了对心脏的结构以及各个功能时间概念的描述，但由于初中学生的知识储备量较少，他们对心脏结构和功能的认知程度有限，教师单纯的借助图文，很难让学生了解到真正的功能，或是工作原理。教师在教学过程之中，可以借助微课技术来展示出心脏跳动或是进行功能的视频，让学生聆听心跳的声音，来感受到心脏脉搏的跳动。在实验过程展示的过程之中，一些学生通过观察来进行概念与实践的理解，及时的区别出心房壁和心室壁内容。学生通过自身的思考及联想进行总结归纳，并根据自己的理解进行画图识图加以巩固。
　　八、 结语
　　微课技术在现代化的生物实验教学课程之中，属于一种新式教学手段，它摆脱了传统单一教材内容，使得信息技术与现代教学相互融合，这也是现代化新课程标准中的重点要求。在应用微课技术过程中要充分合理地利用微课技术优势展开课程教学活动，激发学生更好地理解教材知识内容，提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]曾琦.微课在初中生物实验教学中的设计与应用[D].昆明：云南师范大学，2019.
　　[2]姚碧林.例谈微课在初中生物复习教学中的应用[J].中学生物学，2018，34（2）：21-22.
　　作者简介：
　　景有奎，甘肃省白银市，会宁县刘寨农业中学。
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