“微课”在初中生物实验教学中的运用

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】微课是时下流行的一种新型教学模式，其凭借自身“与众不同”的特点，被教育者广泛应用于课堂教学中。由于它时长较短，而且能在课上反复播放，所以运用这种教学模式，能够进一步加深学生记忆，有效提高课堂效率，同时也能使学生在课下观看，帮助学生巩固知识。微课给“枯燥”的课堂带来了生机，调动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，充分体现了学生的主体性、教师的主导性。本文对微课在初中生物实验教学中的优势及其运用的相关策略进行研究。
　　【关键词】微课;初中;生物实验
　　一、微课在初中生物实验教学中的优势
　　微课突破了传统生物课堂教学时间和空间的限制，可以让学生通过微课观察专业人员的实验操作步骤，提高学生生物学科的核心素养。微课在初中生物实验教学中助力导入环节、助力创设情境、助力突破难点，大大增强了生物实验的教学效果，提高了学生的自主学习能力。
　　1.教学内容少，主题突出
　　传统生物实验课程教学的操作步骤文字说明十分繁多复杂，学生在阅读教材实验操作过程时，总是抓不住操作的关键步骤，导致实验操作时间长，最后达不到预期，但是，在现代微课化教学体系中，最突出的一个特点就是教学内容少，将生物实验操作过程中某个关键性的操作步骤、易错步骤进行有针对性地讲解，不会造成学生短时间内要记住所有操作步骤却难免粗心忽略关键性步骤的现象。微课将实验操作的内容简单化，讲述内容的重点更加突出，让学生容易记住生物实验操作的关键，能更好地达到理想的实验效果，给教师的教学和学生的学习带来了方便，大大提高了教学質量。
　　2.资源情景化，激发兴趣
　　很多初中生不了解学习的重要性和方法性，对课堂上讲述的枯燥无味的生物实验过程不感兴趣，甚至有些排斥，但是，现代教育在微课的帮助下，大大激发了学生的学习兴趣。生物实验的操作最主要是思维转换模式的训练，要求学生在操作的过程中规范、灵活地运用实验仪器完成实验。微课就选取指向明确、相对完整的教学内容，将真实、具体的教与学环境展现给学生，加上微课的教学方式具有情境化的特点，学生在微课学习过程中就像看电视一样，能够很好地融入其中，激发了学生的学习兴趣。
　　3.教学时间短，提高效率
　　传统的生物实验课堂是一节课几十分钟或更长时间的学习，学生很难长时间保持高度的注意力，结果是教师讲得多很累，实验操作过程演示了很多遍，但学生仍然学不会，操作时出现各种各样的问题，自然无法得出实验结果，课堂效率十分低下。现代微课教育下，一节微课的时间一般是5-8分钟，最长不会超过10分钟，相对于一节课几十分钟的课堂教学，学生更容易高度集中注意力，对于视频中的操作过程记忆更为深刻，学生自己进行实验操作时相对轻松，这样不仅节约了时间，而且大大提高了学生学习的效率。
　　二、微课在初中生物实验教学中运用的策略探究
　　1.注重对生物思维的引导
　　每门学科都有自己学科不同的思维方式，因此，要想微课在生物实验课堂上发挥作用，需要生物思维的引导建构新知，帮助学生理解记忆。例如，在“植物细胞的结构和功能”这一节中，笔者安排了观察“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”的实验，细胞是抽象的，学生凭借肉眼观察不到，还有后面动物细胞的结构，学生很难理解为什么植物细胞有细胞壁，而动物细胞没有，以及动植物细胞有什么相同的结构等。微课的制作都是根据某一个实验的操作步骤进行讲解的，这种连贯比较性的问题，微课很难做到。这时，教师可以进行相应的生物思维引导，在讲述观察“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”时，可结合后面动物细胞的实验操作讲解并观看微课视频。学生在两个实验操作之后进行总结对比，可以更好地培养学生举一反三的能力。
　　2.创新实验教学模式
　　时代在发展，课堂教学模式也需与时俱进，微课在生物实验教学中的运用，也需要进行一定创新，跟上学生学习发展的步伐。例如，苏教版初中生物教材“种子萌发需要的外界条件”这一实验，微课视频中的内容省略了种子萌发的过程，但是，种子萌发需要一定时间。所以，需要进行创新性的实验改革，教师应亲自指导，简化实验操作步骤，组织学生分组实验，每个小组控制不同的变量，在课下共同探究“种子萌发的外界条件”，最后几个小组分享交流，这样既节省了课堂的时间，学生也可以亲自动手观察到实验结果。
　　3.明确要求端正态度
　　微课观看结束后，学生开始实验之前，教师应强调实验操作的注意事项。例如，观察“洋葱根尖细胞分裂的基本过程”这一实验，因为需要借助显微镜进行观察，要求学生必须科学地使用显微镜，避免造成显微镜的损坏;另外，实验观察时用的标本，学生要特别小心，防止物镜压碎标本。开始观察细胞分裂过程时，学生要有严谨的科学态度，因为分裂前期与后期的细胞图像有相似之处，如果学生不认真观察很容易找错，难以达成实验目的。
　　三、总结
　　微课的运用不仅使现代的教学更加简便、教学效率显著提升。教师在演示实验、探究实验、显微实验、课外实验等过程中，精心制作微课，适时地为学生播放，不仅可以展现真实完整的探究过程、动态直观的微观世界，还可以有效拓展延伸课外实验，在视觉上给学生留下不可磨灭的印象，提高学生的实验操作效率。
　　【参考文献】
　　[1]林婉纯.探究微课在初中生物实验教学中的应用[J].中学生物教学，2017
　　[2]张桂梅.例谈微课在初中生物实验教学中的应用[J].中学课程资源，2017
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14983479.htm