探析行动导向教学法提高初中体育教学质量的策略
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作者:赵炎森 黄昌
【摘要】随着时代的不断发展，对初中体育教学提出了更高的要求，有必要将先进的行动导向教学应用在实际的体育教学工作中。该教学方法源自西方，并逐渐传入我国，在我国的实际教学应用中显示出了非常多的优点，有效改善了我国过去传统教学中存在的各种不足，非常重视小组学习，在现代教育领域中有着非常重要的地位，非常适合在初中体育教学中进行应用。为此，我将要在本文中对行动导向教学法提高初中体育教学质量的策略进行探讨，希望对促进我国教学事业的发展，可以起到有利的作用。
【关键词】行动导向教学 初中体育教学 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0221-02
1.前言
行动导向教学法来自于德国，由劳耐尔教授潜心研究而成，是一套相对比较完整的教学体系，在实践中的应用越来越多，对当前教育领域的发展，发挥出了非常重要的作用[1]。针对当前我国初中体育教学中出现的问题，非常适合将该教学方法引入到实际体育教学过程中，不断提升实际教学质量。
2.行动导向教学的应用步骤和特点
在实际行动导向教学的过程中，其教学的具体应用，可以从下面四个方面来进行解读：一、课前的准备工作。在实际开始授课前，应该认真做好相关的准备工作，及时对各种教学资料进行整理，并制定合理的教学方案。二、有效下达教学目标。在实际开始教课前，教师应该将教学目标首先对学生进行明确，并完成下达的过程。三、实现教学目标。在实际教学过程中，教师应该始终以完成教学目标来开展各种教学活动，各种教学方式应该围绕该目标开展，通过任务布置的形式来完成各种教学目标，这是行动为导向教学的核心要求。四、考核。教师应该以小组完成目标的实际情况，来对课堂教学效果进行有效的考核。
以行动为导向的教学方法，其主要由以下的几个特点。一、教学内容和学生的实际生活紧密相关，在日常生活中无法有效解决的问题，在具体任务布置中对这些问题进行有效的解决。二、在实际可进行课堂教学之前，需要教师充分掌握学生的实际情况，包括学生的兴趣、学习方式等，教学任务的布置也应该具有针对性，针对学生不同的条件，布置不同的教学任务。三、在行动教学法中，任务下达之后，学生可以以小组为单位进行学习。四、对其它教学方法的包容性比较强，在以行动教学法作为基础方法的同时，还可以将其它学习方法有效包括进来。五、教师的教学主体地位发生了很大的变化，教师成为了教学的引导者和组织者，并对学生的学习愿望充分尊重。
3.行动导向教学法提高初中体育教学质量的有效策略
在中学开展体育教学前，学生已经掌握了很多的体育相关知识和技能的，但这些内容往往比较有限，在科学性和规范性上，还存在着比较大的偏差。在体育课开始教学之前，就应该认真做好对学生基础体育素质和体育理论知识的掌握工作，然后根据学生的实际情况，对学生进行有效的分组，以学生身体练习作为主要的手段，通过合理安排学生的运动负荷量，来保证学生健康发展和充分感受体育教学魅力。在确定实际教学目标的过程中，应该充分尊重学生之间的个体差异，制定层次分明的教学目标，保证学生体育素质得到有效的提升，保证教学目标的可行性。
在推行行动导向的教学法之后，体育教学的学习目标和教学目标通常由4个关键因素所构成，其主要包括主体、行为动作、行为条件和行为表示。行为主体主要指的是学生，行为动作指的是学生初步所掌握的动作，行为条件是指学生在教师指导下可以完成的独立动作，行为表示是指学生练习的完成质量。
不断丰富教学手段。现代体育教学同传统的体育教学相比，在体育教学手段上不断丰富，各种教学方法，如多媒体演示、实物教学、情景教学在实际教学中的应用越来越多，并衍生出更多新的教学内容，可以让学生更快融入到这些角色当中，充分感受体育教学自身的魅力，提高对体育学习的热情，充分发挥自身的想象力和创造力。
在实际的教学评价过程中，应该广泛应用学生自评或者互评的方式，不断对评价方法进行革新，创造出更加全面的教学评价内容。在充分保证评价内容的丰富程度之后，就可以为教学评价工作的开展打下一个非常好的基础，教师也应该积极关注学生学习态度方面的评价，注重培养学生的合作精神。
结语：
为了有效提高初中体育教学的质量，及时改善当前初中体育教学中的不足，应该积极将以行动为导向的教学法应用到初中体育教学过程中，建立完善的课程教学体系，充分发挥学生为主体的教学作用。
参考文献：
[1]官湘娟.行动导向教学法在德育教学中的运用探究[J].中学政治教学参考.2011（15）：17-18.
作者简介：
赵炎森（1980-），男，本科，学士，中学体育一级，任教于闽侯县实验中学，中国足协d级教练员，田径、足球二级裁判员。
黃昌（1997-），男，福建师范大学运动训练专业在读本科生，国家二级田径运动员，第十六届中华人民共和国大学生运动会福建代表队队员，创立揽胜体育管理有限公司。
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