关于低年级小学数学计算能力培养的探讨
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作者:张洪东
【摘要】本文以低年级小学数学计算能力作为研究对象，分析当前小学数学教学现状，并从学生兴趣、课堂练习、计算习惯与口算训练等方面阐述培养学生数学计算能力的途径。
【关键词】低年级 小学生 数学课堂 计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0126-01
无论是小学阶段的学习，还是初中高中阶段的锻炼，学生学习数学就要经常进行计算，这是数学的基础。数学计算能力指的是学生计算时结果的正确率和准确度，也代表学生解题时的灵活性，通过对学生数学计算能力的研究可以看出学生对基础知识的掌握程度，这一能力将影响学生在初中、高中阶段的学习效果。作为一名小学数学教师，想要引导学生正确看待数学，提高数学成绩，就要从学生的数学计算能力入手。
1.当前低年级数学计算教学中存在的问题与原因分析
1.1问题分析
目前小学生在学习数学时普遍存在马虎的问题，面对理论性过强的知识点，学生们口算速度比较慢，甚至依然有学生无法掌握运算法则。不仅如此，很多小学生无法正确使用运算符号，进行听算训练时有的学生可以直接说出结果，有的学生最终还是要落实到书面计算。教师展开笔算训练时，小学生普遍面临着看错数字、写错符号、搞混计算顺序或者混用计算公式等问题[1]。
1.2原因分析
（1）学生对于数学计算没有足够重视。（2）教学活动中，教师对学生数学计算能力的重视程度不足。（3）学生在学习中没有掌握好数学计算方法。（4）学生们没有熟练掌握运算法则，没有使用正确的计算方式，对各类技巧掌握得不够熟练。
2.培养低年级小学生数学计算能力的有效途径
2.1抓住学生的兴趣，为学生奠定学习计算的基础
对于小学生而言，兴趣就是做好的老师，教师可以抓住学生的学习兴趣，引导学生夯实数学计算基础。建议教师寻找科学有效的策略调动学生的兴趣爱好，从而起到寓教于乐的数学教学效果。低年级学生在学习乘法内容时，学生需要掌握简单的心算能力，在心算的同時落实于笔算，以此为基础提高计算的准确度。要求教师为学生计算能力的提升做好课前准备工作，可以采用游戏的方式，让学生们加入各种计算活动，以游戏提高学生的计算兴趣，在提高计算效率的同时培养学生形成正确的学习习惯。
2.2科学组织课堂练习
针对小学生进行数学计算能力教学时，教师需要配以训练，让学生在练习的过程中掌握数学计算技巧。要求教师科学组织课堂练习，并按照以下原则展开课堂实践：（1）从慢到快的教学节奏。（2）重点练习关键部分。（3）引导学生巩固旧知识。只有这样，学生在学习新知识的同时才能更容易接受。建议教师充分利用各类教学资源，帮助学生学会应用瞬时记忆，提高数学计算能力。
2.3培养学生形成良好的计算习惯
引导学生拥有良好计算习惯，这样将关系到数学计算能力的有效提升。许多小学生可以准确掌握各类计算法则的应用技巧，但是在多个计算法则同时应用时难免出现失误，为了达到良好的预防效果，建议教师加强对学生数学计算的严格训练，让学生无形中养成良好的习惯。
因此，想要提高低年级学生的数学计算能力，建议教师从以下几方面重视习惯的培养：（1）培养学生形成认真校对的良好习惯。（2）引导学生养成认真审题的习惯。（3）要求学生养成规范书写的良好习惯。（4）要求学生养成估算和自觉验算的习惯。
小学阶段，很多小学生并没有掌握科学的学习习惯，为了节省时间，学生们常常口算，这样虽然提高了做题的效率，但是容易出错，影响最终的考试成绩。因此，建议教师严格要求学生合理划分考试时间，认真打好草稿，排竖式的时候数位必须对比，并且严格按照规范格式进行计算。
2.4对学生展开口算能力和笔算能力的训练
2.4.1加强口算能力训练
培养低年级学生数学计算能力，首先要重视对学生的基本口算训练。口算是笔算的基础，也是数学计算能力提升的重要部分。只有提高口算能力，才能够提升笔算的速度，提高数学计算的正确率。
低年级是数学学习的初始阶段，加减乘除也是数学入门内容，做好基础性训练可以为今后的数学学习产生积极作用。任何题目都是由多个简单的问题组合而成的，不管是两位数的乘除法运算，还是两位数乘三位数，它们计算的基础都是最初的计算技巧。
2.4.2引导学生掌握算法和算理
小学生在该阶段的学习处于具象思维阶段，学习时很难将抽象的内容形象化。因此，建议教师在教学过程中应用道具进行演示，让学生观察计算过程，通过主动动手参与思考，感受计算的全过程，理解计算的原理，实现对数学计算从直观到抽象的过度。
总结
总而言之，小学阶段的学习主要以培养学生数学计算能力为主，数学计算能力也是数学教学任务之一，关系到学生对基础知识和技巧的掌握，课堂上教师要重视对学生数学计算能力的培养，提高学生的学习兴趣，为其营造良好的课堂氛围。
参考文献：
[1]汤滚波.关于农村小学低年级数学计算能力培养探讨[J].中国农村教育，2019（06）：66.
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