独立学院无机非金属材料工程专业人才培养模式探究
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作者:姜伟 傅敏
摘 要：独立学院是我国高校本科扩招后的新生代产物，其人才培养模式和就业情况备受社会的关注。本文对安徽建筑大学城市建设学院无机非金属材料工程专业的学生就业形势进行定量分析，通过对无机非金属材料工程专业的人才培养模式、就业方向加以分析，探索影响无机非金属材料工程专业学生职业发展过程的因素，并提出相应对策。
关键词：无机非金属材料工程专业 人才培养模式 就业指导
高校毕业生是人才资源的重要组成部分，是国家经济和社会主义现代化事业发展的强有力的后备力量。随着国家从社会主义大国向社会主义强国迈进，社会和行业对无机非金属材料工程专业的技术人才需求日益增长。有效的调整专业课程设置，健全人才培养模式，完善就业机制，对学生进行合理的职业生涯规划和就业指导，培养出符合市场需求的有市场竞争力的专业人才是实现学生毕业与就业无缝对接的关键所在。
从我国材料教育的四个发展阶段可以看出，材料科学与工程教育的形成和发展过程正遵循着从宽广到细分、又从细分到综合的科学发展普遍规律，也体现了社会需求和材料科学与工程学科专业结构、人才素质之间的相互作用关系。
1 无机非金属材料工程专业人才培养模式
独立学院应用型本科人才培养过程中以让学生掌握基本原理，培养学生实践动手能力，提升学生专业实践素养为目标。安徽建筑大学城市建设学院化工类应用型人才培养目标定位于培养适应化工行业生产、建设、科研、管理、服务等第一线需要的，获得化学和化工技能初步训练的化工专业应用型技术人才。
无机非金属材料工程专业以让学生夯实化学工程基本原理、基本技能为课程设置的出发点，让学生熟练掌握各类化工产品的制备工艺和质量控制方法;具有解决与本专业有关的一般工业生产中的实际问题的能力为人才培养的初衷，致力于培养毕业后能在无机非金属材料结构研究与分析、材料的制备、材料成型与加工等领域从事技术开发、生产及经营管理等方面工作的人才。
2 无机非金属材料工程专业毕业生就业情况分析
通过对安徽建筑大学城市建设学院2018届及2019届无机非金属材料工程专业毕业生的就业数据进行定量分析可以发现，无机非专业学生的就业呈现多元化趋势。
2.1 毕业生毕业走向现状分析
数据显示，2018届无机非金属材料工程专业42名毕业生中，2人考取硕士研究生，38人选择就业，2人处于待业状态。2019届无机非金属材料工程专业40名毕业生中，8人考取硕士研究生，32人选择就业。传统的毕业后大多数期望找到对口岗位，有份稳定收入的就业观念已经逐步被现有的教育模式和就业模式颠覆。
2.2 毕业生就业地区现状分析
数据显示，2018届无机非金属材料工程专业毕业生中，有11名学生选择江浙沪地区，16名学生选择回原籍发展;11名学生选择留在安徽发展;2019届无机非金属材料工程专业毕业生中，有15名学生选择江浙沪地区，5名学生选择在广东发展，2名学生将工作地点定在福建，1名学生回原籍，9名学生留在安徽发展。学生毕业时倾向于去东南部经济发达地区发展，很少选择在经济相对落后的地区就业。经济发达地区对毕业生的吸引力较大，这也进一步拉大地区之间的经济差距。
2.3 毕业生就业单位性质分析
通过数据分析可知，2018届毕业生中有6名学生选择进类似芜湖海螺、中化建材等国有企业;32名学生将职业发展的起步放在其他企业上;2名学生待业。国企改制和民营企业的上市以及提供的福利待遇趋于平等，学生对于国企的“铁饭碗”追求已经趋于平淡，让学生在择业考虑的是企业提供的职业发展平台。
3 无机非金属材料工程专业学生就业影响因素
安徽建筑大学城市建设学院就业指导处通过对2018届和2019届毕业生全体学生进行问卷调查，得到311份有效的调查问卷，对所得数据分析发现，工科学生就业情况受到教学模式、人才培养模式、学生自身综合能力等因素影响。
3.1 教学环境因素
课程教学方式单一，教学过程缺乏互动。化工类专业课程的课堂教学以多媒体讲授式教学方式为主，采用的课程教学方式单一，多偏重于理论知识讲授，教学过程中缺乏师生间的交流和学生间的协作，存在着学生被动接受、教学过程互动积极性不高的缺点。难以激发学生的自主学习意识，从而导致学习力不强。
教学质量评价机制不全，传统的大学教育培养体系，不能很好的保障社会生产实践，以往的实践课程学生多以蒙混过关，获得学分为主，并没有以掌握技能、培养兴趣、快速上岗的角度来训练学习。工程教育的课程以结课作业、考试等形式完结，并不能有效的检测学生的掌握程度与灵活运用的能力。
3.2 学生个体因素
很多大学生在高考前就被老师和家长灌输“现在吃苦，大学享福”的理念。因此学生在进入大学后相当漫长的时间里，都以玩乐享受的心态来对待大学时光。无法在入学期间对自己今后的发展做出一个合理的定位和规划，因此也就无法提升自身的综合素质用来满足用人单位对人才质量的需求，这对于毕业时期的就业择业十分不利。
4 无机非金属材料工程专业专业学生职业发展路径探析
4.1 发挥学校主导作用
4.1.1 注重产学研结合，提升学生综合应用能力
独立学院在不断地完善教学体系，强化课程设计体系，调整现行的教学方式，不断地更新专业知识，健全人才培养模式，努力培养适合社会需求的专业人才。
安徽建筑大学城市建设学院无机非金属材料专业设置了材料工程基础课程设计和粉体工程级设备课程设计。材料工程基础课程设计设置目的是使学生熟练掌握陶瓷、水泥等无机非金属材料工艺设计计算、工艺设备选型等专业知识。
4.1.2 夯实通识教育、重视专业学习
通识教育是大学生的基础课程学习，专业知识技能是大学生在就业过程中的核心能力。无机非金属材料工程的工科類专业业内应用知识更替速度较快，高校教师应紧跟业内的最新动态，把控业内的最新发展态势，及时将业内的最新知识传授给学生，确保学生所具备的专业知识能胜任岗位的实际需求，增加求职就业的核心竞争力。
4.1.3 加强就业服务指导，引导大学生树立科学的就业观念
独立学院要结合毕业生的专业特色，有针对性地开展毕业生就业工作，对于不同专业的学生有针对的树立好适合其发展的就业观念，细分专业有针对性的邀请对口企业举行校园招聘会，充分利用学院人力、物力等资源优势，增加应届毕业生就业的专业对口率。
4.2 激发学生个体能动性
4.2.1 树立正确职业目标，做好职业规划
由于专业特色决定，无机非金属专业学生的就业方向可预测性较强，学生一方面可利用网络资源，了解无机非金属专业行业背景及相关专业就职岗位的核心竞争力，在校期间努力培养自身的专业核心竞争力;另一方面可利用高校教师资源，通过与专业课教师及就业指导处教师的及时沟通了解，树立正确的职业观，再结合自身条件，制定出较为合理的职业发展路径;第三，紧跟业内动态，及时了解业内人才市场需求变化，适当调整自己的职业规划。
4.2.2 夯实专业基础，提升综合能力
如今的求职招聘既注重应聘者的专业知识水平，也注重综合素质，人际关系处理能力，行政办公能力等。学生在学好专业知识的同时也要培养良好的沟通能力，积极参加学校组织的社会实践活动，广泛涉猎其他领域知识。全面提高自身素质，提升自己的就业竞争力。
参考文献
[1] 朱德贵.材料科学与工程学科本科教学中创新性人才培养体系的构建与实践[J].中国教育，2007（12）.
[2] 傅敏.独立学院应用型专业毕业生就业存在的问题及对策研究—以安徽建筑大学城市建设学院为例[J].2019（5）.
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