“雨课堂”的翻转课堂在高职基础护理教学中的应用策略思考

来源:用户上传      作者:徐涛 苗泓丽 李月梅 陈薇嘉 李熹雯

　　摘   要：随着近几年来信息化教学技术的不断发展，教师在日常的教育教学活动中，开始全面采用全新的信息化教学技术与手段。尤其是很多高职院校的教师，在日常授课过程中，使用信息化教学技术，能够更好的提高课堂教学效果。而雨课堂在当前属于一种全新的线上教学平台，伴随着教学技术的不断发展，雨课堂也已经发展成为一种全新的教学软件和学习软件。本文就雨课堂的翻转课堂在高职基础护理教学中的应用进行详细分析并提出针对性的策略，以便更好的服务高职教师的教学活动和学生的学习活动。
　　关键词：雨课堂  翻转课堂  基础处理  应用策略
　　翻转课堂属于一种全新的教学模式，在高职教学活动中，应用翻转课堂，往往能够更好地提高教学效果，也能够更好地调整学生的学习心态，使学生能够在学习活动中逐渐调整自身的学习方法，提高学习效率。翻转课堂的应用，也恰恰体现了当前我国教学体系中教师和学生之间的地位发生了巨大的变化，在高职基础护理教学当中，运用雨课堂的翻转课堂，学生成为课堂教学的主体，不仅能够有效提高学生的实际动手操作能力，也能够更好的培养学生的自主学习能力。
　　1  高職基础护理
　　高职基础护理教学课程，是培养学生护理技能的载体，基础护理课程的开展是理论课与实践技能课相结合的。因此在高职基础护理课程开展过程当中，教师首先要为学生进行理论课程的科学设计;其次教师也要结合基础理论为学生进行实践课程环节的设计。高职基础护理科目是学生在以后就业岗位中包括对患者进行照顾当中最重要的一门实践技能学习课程。
　　而雨课堂学习平台的应用不仅能够帮助学生对理论知识进行多次反复学习，也能够通过多样化的学习方法以及海量的学习资源对学生的实践能力进行有力提升，从而提高学生的学习能力和实践技能水平。
　　2  雨课堂简介
　　雨课堂在建立之初，是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一款智慧教学工具，实际上是一种线上教学与学习平台，建立目的就是为了能够更好的帮助教师提高课堂教学效果和学习的学习效率，增加教师与学生之间的互动性。
　　雨课堂不仅为学生提供了良好的学习平台，也为学生的学习计划制定提供了更好的方法和策略选择，能帮助学生更好的成长成才。在雨课堂平台上所公布的教学资源及公共课会不断更新且永不下线，确保在课后学生与教师之间也能针对学习问题进行有效的沟通。
　　3  基础护理的教学特点
　　高职基础护理科目是属于一种实践性极强的学科，高职院校的学生，在进行护理学学习的过程中，既要重视自身实践能力的培养，也要重视理论知识的学习。高职院校的教师在授课开展过程当中，既要设计实践教学环节，也要设计理论知识教学环节，保证基础护理教学的实践性和理论性并重。
　　4  传统教学模式
　　在当前高职院校的护理教学中，教师普遍采用传统的教学模式，传统教学模式是指教师在课堂上以讲授的方式或者是多媒体操作的方式为学生提供教学服务。高职院校的基础护理教学的实践教育环节，教师一般采用多媒体教学技术，让同学们通过观察观看视频教学内容，进行一些实践操作技能的掌握。传统的课堂教学模式往往更注重理论方面的教学，在实践教育环节的设计有所欠缺。这也就导致传统教学模式在高职基础护理教学应用过程中对学生个人实践技能的提升并不是十分明显。
　　5  翻转课堂教学模式
　　翻转课堂教学模式，指的就是教师在授课开始之前准备与本节课教学内容有关的教学资料，提前提供给学生进行学习，在教学资料发布的同时，教师也会针对教学内容设置一些延伸问题，要求学生在课后或者是课下进行答案的查找。学生在课前对课堂教学内容可以进行多次反复的预习，采用适合自身的学习方式进行学习，并可以通过网上查找或与教师和同学之间的沟通交流，进行重点知识和难点知识的巩固。
　　学生在课前也会对自身所要学习的知识进行知识结构的构建，然后对老师提出的问题进行思考，通过对知识的预习以及知识体系的构建来强化巩固学习，不仅能够有效的提高课堂教学效果，也能够更好地帮助学生提高学习效率。
　　6  雨课堂的翻转课堂在高职基础护理教学中的应用
　　6.1 合理分享课程信息
　　首先在雨课堂平台的应用过程中，教师需要及时将教学信息发布给学生，这就促使授课教师会以更好的、更快的速度去搜集相关的教学资源。在高职基础护理学中最重要的是实践课程环节，教师可以在课前为同学们发放实践教学环节所需要的资料，学生通过学习教师精心准备的视频、文档等学习资料，可以更好地掌握实践技能，在学习过程中，学生从被动的知识灌输状态变成自主学习状态，能有效提高学生的学习兴趣和学习积极性。高职基础护理教学使用雨课堂的翻转课堂，需要合理分享课程信息，不仅能够为教师的课堂教学设计提供海量的、便捷的教学资源，更为重要的是也能够帮助学生更好地进行自主学习和拓展学习。
　　6.2 共享课程资源
　　共享课程资源是雨课堂当中非常重要的一项功能，通过课程资源的共享，首先能够更好的帮助教师进行课程优化设计;其次能够让学生在课前进行知识预习;最后还能够让学生通过学习共享课程资源，调整自身的学习计划，并且针对课程资源当中提到的问题进行延伸思考，大大提高课堂教学效率，也能够更好地提升学生的自主学习能力。
　　6.3 线上交流互动
　　教师可以通过雨课堂上面的教学模板设计，将教学活动的参与方式直接公布在雨课堂平台上，这样教师在平台上可以与学生不受时间空间的限制进行线上交流，利用qq和微信进行学习方面的互动，更加方便快捷;教师还可以进行问卷调查，让学生在课后进行知识的探索思考，同时教师也可以直接在平台上监督学生的学习情况。高职基础护理教学应用雨课堂翻转课堂模式，能强化师生之间的线上交流互动，为教师和学生之间搭建了一个良好的沟通平台。 　　6.4 线上测试教学活动
　　高职基础护理专业教师在日常授课过程中，除了为学生提供相关的课堂教学以及学习活动以外，对学生的学习情况进行测试、总结与评价也非常重要。在雨课堂教学平台上，教师可以通过后台数据的统计了解学生的学习状态;同时也可以为学生设计测试试卷，通过统计分析学生线上考试的成绩数据，为教师提供一定的教学数据参考，及时发现教学过程中的不足之处，为接下来的教学活动进行科学规划与调整。
　　6.5 观测学生学习动态
　　高职基础护理专业的教师运用雨课堂教学平台中的点名签到环节，能够更为直观及时的地观测学生的学习动态，教师针对提前布置给学生的学习任务，可以在后台通过学生的点名签到情况了解他们的学习时长和学习进度以及对知识的掌握等情况。雨课堂的点名签到系统除了会直接记录学生的实际签到情况以外，也能够通过学生的答题情况来判断学生的学习进度和知识的掌握程度，最终所有信息数据会直接反馈到教师的后台端，能帮助教师有效监督指导学生的日常学习活动。
　　7  雨课堂的翻转课堂在高职基础护理教学中的应用注意事项
　　高职基础护理专业的教师首先一定要明确，雨课堂仅仅只是辅助教学活动开展的一种工具，在日常的课堂教学活动开展过程当中，一定要对学生的实际学习情况以及学生在学习过程中存在的问题进行了解，在课堂上有针对性的对学生的疑难问题和重点知识进行答疑解惑。教师在为学生准备教学资料、学习资料的同时，一定要注意教学的趣味性，以生动形象的方式向同学们展示护理学实践教学环节的乐趣，并且还要重视学生的学习心态，帮助学生不断调整自身的学习心态，找到适合自己的学习方式。雨课堂的翻转课堂模式，改变了传统的教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣。
　　8  結语
　　本文就雨课堂的翻转课堂在高职基础护理教学中的应用策略进行分析，首先详细介绍了雨课堂教学平台以及雨课堂的翻转课堂在高职基础护理教学中的应用，其次针对雨课堂的翻转课堂教学模式的应用策略进行了详细的介绍。当前我国的教师在日常的授课过程中，只有真正了解如何运用雨课堂教学平台，才能够使雨课堂教学平台发挥最大化的教学意义与教学价值。在应用雨课堂教学平台时，教师必须要懂得如何将翻转课堂教学模式融入其中，希望通过本文的分析，能够为当前雨课堂的翻转课堂教学模式在高职基础护理教学中的应用提供一定帮助。
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