基于‘翻转课堂’教学模式在体育教学中的应用基础

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　　【摘要】‘翻转课堂’作为全新的教学模式，与传统教学模式存在较多不同，它能够能颠倒传统教育学的时间，为学生提供更多体育技能练习的机会，并以此来激发学生的学习热情，从而达到改善体育教学效果的目的。本文在分析翻转课堂在体育教学中应用价值的基础上，提出翻转课堂在体育教学中的应用路径，以供参考。
　　【关键词】翻转课堂  体育教学  应用基础
　　引言：网络技术的飞速发展使新型信息化教育模式脱颖而出，慕课、微课、翻转课堂等全新教学模式在教育领域的广泛应用，为我国体育教育带来全新的发展方向。为更好的促进体育教学质量与效率的提升，有必要对以翻转课堂为代表的教学模式进行分析，并进行大胆的实践与创新，以此来完善我国体育教学模式，推动体育教育的良好发展。
　　一、翻转课堂应用在体育教学中的价值
　　（一）拓宽教师了解学生信息的渠道
　　学生学习能力、学习态度、学习兴趣等个性因素，是调整教学内容的重要参考依据。在体育教师充分参考学生群体特征时，还要考虑学生个体之间的差异，在充分分析学生实际学习状况的基础上，制定更加科学合理的体育教学计划。而翻转课堂在体育教学中的应用，为教师了解学生搭建信息获得的桥梁。一方面教师可利用线上学习平台与学生进行互动交流，了解学生的学习需要，并掌握学生存在的学习困惑与问题，为解决学生存在的问题提供建议，帮助学生更高质量的完成自主学习任务。另一方面，教师对学生学习任务的完成情况进行分析，掌握学生对课堂知识的了解情况，并以此为依据调整教学难度，提升课堂教学内容的有效性和针对性，更好的满足学生学习需要和能力条件。
　　（二）提升体育技能的传授效率
　　翻转课堂的实质为颠倒教与学的时间，翻转传统教学模式中知识讲解与知识理解的时空，使知识讲解与传授发生在教学活动开展之前，学生对知识的理解和内化发生在课程之后。利用辅助教学手段自主完成体育知识与技能的探索，以缩短课堂讲授时间，为学生提供更多的体育技能练习机会，以达到体育教学效率的不断提升。以学习篮球技术动作为例，学生现在课程开展之前利用网络进行自主学习，通过观看视频了解篮球动作的表象，在课程开展之前提前进入技术动作的了解阶段。由于学生在课前已经完成对动作的理解，在课程之中教师就可精简技术动作的讲解时间，增加学生的实践练习，并在学生练习中帮助学生解决技术问题，更好的促进教与学的转化，从而达到提升体育技能传授效率的目的。
　　二、翻转课堂在体育教学中的应用策略
　　（一）课前准备阶段
　　翻转课堂教学模式的有效应用，需要教师结合学生的学习要求，进行体育教学内容的拟定，并对教学活动进行设计与规划，使教学内容能够更加贴合学生的实际，以此来提升学生参与体育运动的兴趣。在课程开展之前的准备阶段，教师应结合教学重点与难点内容，在充分查找与下载相关教学资料的基础上，制作内容精简的教学视频或教学动画。比如篮球投篮动作、起跑姿势讲解、足球传球技术要领等视频，并在视频中更加完整的展示出学习重点和注意事项，更加直观清晰的完成对教学内容的展示。在视频制作中，教师应重视所选取素材的实用性，并将教学视频的时间控制在5-8分钟，使学生能够集中学习注意力来分析与思考，并找到学习的重点，完成对知识的理解与消化。在视频制作完成后，教师应在正式课程开展之前利用网络共享给学生，并引导学生进行观看与学习，为课堂上学生更好的完成知识转化创造良好的基础条件。
　　（二）课中导入阶段
　　在课中导入阶段，由于学生在课程开展之前就对所学内容有所了解，在教师制定课堂教学计划时，应结合学生课前自主学习情况和对知识的掌握情况，来设定课程的要求，并对教学活动进行合理的编排。在教学内容实施过程中，教师可引导学生自由组成学习小组，并以小组为单位讨论课前自主学习发现的问题，比如：“立定起跑姿势与接力起跑姿势哪种加速度更快？”激发学生表达自主看法，使每一位学生都能够参与到课堂教学活动中，并通过学生之间的交流与合作，完成对问题的解答。在学生讨论完成之后，教师为进一步验证学生的想法，可组织学生通过视频内容进行动作练习，在实践中检验合作学习成果，并弥补传统教学存在的不足，促进学生对问题理解能力和实践能力的而提升，进而实现翻转课堂应用的良好效果。
　　（三）课后巩固阶段
　　学生对于知识的记忆会伴随时间的流失而不断遗忘，为巩固学生在课堂中的学习成果，教师应督促学生进行课后复习，并利用跟踪指导的教学方式对学生课后自主复习的情况进行了解与分析，帮助学生解决学习问题，更好的提升学生课后巩固学习质量。以学习篮球运球动作为例，在课前预习阶段与课中实践阶段，学生已经基本掌握篮球运球动作的要领，但动作还不够规范与流畅。针对这种情况，教师可组织学生进行课后自主练习，针对课堂中存在的问题进行反复的训练，也可与学生进行互约练习。在学生练习过程中，教师可通过平台与学生保持沟通，利用远程指导来帮助学生解决学习之后动作不流畅、技术掌握困难、理论知识理解不透彻的问题，以达到学以致用的教学效果。
　　三、结语
　　总而言之，从课前准备、课中导入、课后巩固三个角度来构建体育翻转课堂教学模式，能够促进教师与学生之间的沟通，帮助学生更加全面的了解学习重点，针对学习要点开展相关的技能练习，从而不断提升学生的运动能力与身体素质，以促进学生的良好发展。
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　　作者简介：潘顺磊（1984-），男，汉族，河北省石家庄市人，所在院校：河北传媒学院，职称：讲师，学位：体育硕士，研究方向：体育教学与运动训练。
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