微课在普通高校体育舞蹈教学中的设计研究
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摘 要：随着网络信息技术的不断发展和突破，微课——一种新型的教学方法开始走入体育舞蹈的教学中。微课，不仅能够改善传统体育舞蹈教学中的不足之处，还能以高效、便捷的方式让学生进行学习，激发学生的学习兴趣，从而不断提高普通体育舞蹈的教学质量和教学效果。
关键词：微课 普通高校 体育舞蹈
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（c）-0097-02
微课是微型课程的简称，它是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频是，把教学内容进行碎片化处理，使其成为结构化的数字资源，利用现代化的手段进行辅助教学的过程。
1 普通高校体育舞蹈教学现状
1.1 教学方法古板
普通高校的体育舞蹈教学中，主要是以教师为主体进行教学活动，学生通过教师对动作的讲解与示范进行模仿学习。教学方法单一且枯燥，大大降低了学生学习体育舞蹈的兴趣。因此教师应该改善教学方法，激发学生学习体育舞蹈的兴趣。
1.2 课程设置不合理
普通高校的体育舞蹈一般都是安排一学期的课程，课时少，但是教学任务繁重。体育舞蹈的专业性比较强，它包含了伦巴、恰恰、华尔兹等10种各具风格的舞蹈，其对动作的要求也比较高，在普通高校中，一学期的体育舞蹈必修课要学习好几个舞种，对于初学者来说很难完成对这2支舞的掌握。普通高校体育舞蹈课程一节课90min左右，1周安排1节课。在这仅有的90min内，教师既要带领学生对上节课所学的动作进行复习，又要进行新动作的讲解和示范，班级人数有时候较多，要维持较长时间的纪律，学生学习到的体育舞蹈动作并不多，再加之教师为了赶进度，很多动作的细节强调不到位，学生只学到了体育舞蹈的“皮毛”。如果课后没有教师的监督再不加以练习，很多学生在下次上课的时候就会忘记上课所学的动作内容。所以，面对这种现状，应该让学生在课下主动地去学习，这样既能增强学生的兴趣，又能让教师的教学活动顺利高效地开展。
1.3 師资力量缺乏
体育舞蹈的专业性较强，因此在普通高校的体育舞蹈课程开展中对教师的专业能力要求就比较高，教师自身的专业能力和专业素质直接会影响到教学效果。然而现在普通高校的体育舞蹈教师并非都是科班出身，很多都是派其他相似专业也会一点体育舞蹈的教师来教，这样培养出来的学生专业水平也都不高。
2 微课的优势
2.1 激发学生学习兴趣
对于大学生来说，应该培养他们主动学习的能力，激发他们的学习兴趣。普通高校的学生除了对于自己的专业课程有很大的兴趣之外，对于一些其他必修和选修课都没有很大的兴趣，甚至会对有些课程产生抵触的心理，因此，教师在教学过程中应不断改进和创新教学方式方法，激发学生学习的兴趣，增强学生主动学习的能力。
在微课的教学过程中，学生既可以在线观看视频学习，又能在评论区与教师和同学进行互动，相互交流，相互学习。学生与老师一起互动的学习方式，营造了良好的学习氛围，提高了学生自主学习的能力。利用微课进行教学既快捷又便利，学生也可自由选择上课的地点和时间。
2.2 补充课堂内容，具有较强针对性
由于传统体育项目的根深蒂固，普通高校体育舞蹈课程教学并未引起很大重视，教师对课堂的安排不合理，教学效果不明显。微课可以有效弥补其不足，教师针对课堂内容较难而不易掌握的体育舞蹈动作可以录制成视频，让学生在课后闲余时间进行观看和学习，既能让学生对上课的重点和难点进行更好的巩固，又能提高学生自主学习的能力。
2.3 教学内容简练，学生更容易掌握
据教育心理学研究显示，人的注意力集中往往只能保持12min左右， 微课最大的优势就是它的教学视频基本都在10～15min左右，学生能够认真地观看视频， 注意力也都集中在视频所讲解和示范的动作中，学生更高效地进行学习，在微课视频中，教师会把最主要、最难学习的动作安排在视频讲解中，重点突出，这样有利于学生更好地掌握重难点。
3 微课教学的不足
3.1 视频质量差
多媒体信息时代的发展，多媒体设备也各式各样，由于设备质量的参差不齐，导致微课视频质量也有差别，有些老师拍摄的视频画面质量差学生观看时看不清老师动作的细节之处，本身对动作的疑惑之处想通过观看视频解决疑惑，加之观看画质差的视频后更模糊记忆，让学生徒增烦恼。
3.2 对教师有很高的要求
微课，主要是教师拍摄视频学生通过对视频的观看自主学习的方法，显然这种方式对教师的要求就相对比较高，首先，教师要有熟练地使用电脑的能力，并且能够操作多种软件设备的能力，这样视频才能制作完成并发布。其次，就是要求教师有充分的时间投入到视频的录制和后期的制作当中，如果教师没有时间录制视频，那么就会耽误学生课后的学习，降低了学生学习的兴趣。
4 微课在普通高校体育舞蹈课堂中的教学设计
4.1 建立新型教学目标
传统普通高校的体育舞蹈教学主要是以讲授理论知识，学生实际去实践动作的时间少，而且传统的教学方式是教师教什么学生就学到什么，没有发散学生的思维，不能让学生通过自己的方式去展现体育舞蹈动作的美，这样不易于学生掌握体育舞蹈技能，而且在课堂上进行动作的大量练习是不现实的，因此教师要通过微课进行新的教学目标的确立，在课堂上设计讲解动作让学生练习体会，先感受动作。课后在微课中再讲重难点，将动作分解开来讲解，再让学生更深刻地去体会舞蹈动作，加深对动作的理解，使学生更好地吸收和掌握体育舞蹈动作，提高学生自主学习的能力。
4.2 尊重学生的个性和差异
不同的学生对体育舞蹈学习的快慢程度和理解程度不同，在加之有的学生有舞蹈功底而有的学生是“白板”，因此教师在教学过程中学生的差异性就会不断涌现出来，由于上课的学生众多，教师的教学是统一安排的，在面对学生学习程度的差异时，很难将进度降低下来。微课就可以解决学生学习差异的问题。教室可以通过微课，根据不同学生的差异设计课程视频，学习较为缓慢的学生可以让他们着重观看基本步的讲解示范视频，体育舞蹈的动作很多都要注意细节，基础差的学生通过观看老师视频对细节动作的讲解和示范，可以更好地掌握上课的难点和重点动作，再次学习巩固他们的基本步，学习能力较强的学生可以把课堂难点拓宽延伸一下让他们学习，这样既能够提高学生自主学习的能力，又能激发他们学习的兴趣。
4.3 注重课后练习
尽管在课堂上的教学任务完成了，但是通过微课教师仍可以向学生布置作业和课后练习。体育舞蹈的专业性和实践性比较强，因此教师根据不同程度的学生录制不同的视频，让学生课后练习，巩固课堂所学内容，还可以让他们相互切磋，互相比赛，让学生快乐地学习。
5 结语
微课的出现，用课上课下相结合的方式来打破传统的教学模式，它以一种新型教学模式加大了老师与学生的互动和交流。通过微课拍摄有针对性的体育舞蹈动作视频，可以让学生在课下巩固课堂的重难点动作知识，加深记忆，提高学生自主学习能力。同时由于体育舞蹈的实践性较强，微课也弥补了体育舞蹈课程课时少，上课实践少的不足。将微课应用于普通高校体育舞蹈的教学中将更好地促进普通高校体育舞蹈的发展。
参考文献
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