创新培养模式 成就教师职业理想
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作者:姚富梅
摘 要：在我国传统教学过程当中，教师对于人才的培养方式存在着问题与不足，这不但会导致学生的学习效率不佳，还会导致教师本身的职业理想很难实现，再加上如今全球化的发展形势，国家对于人才的需求越来越大。小学作为人才培养的基础阶段，其作用是不容小觑的，因此，需要将培养模式进行创新，成就教师的职业理想，为教师的教学生涯做好铺垫。
关键词：教师;创新;培养模式;成就;职业理想
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）14-0191-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.094
全球一体化的发展给人才培养提出了更高的要求，为了培养出更多德才兼备的国际化人才，教师能力十分关键。教师的任职生涯是漫长的，也会遭受很多的打击，面临很多的困难。有的教师在经历了多次打击之后，变得一蹶不振，这对于整个教育生涯而言都有着很大的影响，因此，为了解决这些问题，教师必须将培养模式进行创新与改革，从而促进自身教学理想的实现。
一、树立全新的教师教育目标
从古至今，我国的教育事业都面临着一些问题，一部分问题是来源于学生，也有一部分问题是来源于教师，并且，我国九年义务教育有着非常强烈的应试教育色彩，这使得教师的教学模式也深受影响，即便如今新课程改革强烈要求转变模式，但传统教育模式依旧存在。在这样的思想观念影响之下，教师在教学时，总是十分关注学生的成绩高低，对于成绩优异的学生，教师给予表扬，而对于成绩偏低的学生，教师就会当众批评。在整个教学过程中，教师们比较重视理论知识上的传输，却将学生的能力培养忽略了，教师将大部分的重心都放在全体学生的整体划一上，忽略学生的个性化发展。这不但不会提升学生效率，对于教师而言，他们也缺乏了一定的创新精神，如果长期采用这种模式进行教学，会严重制约教师的发展前途。伴随着如今新课程改革的不断深入，在教育界也产生了较大的影响，其推行素质教育，这也意味着应试教育即将被淘汰，教师必须具备适应时代发展的能力，否则只会扼杀发展前景。一方面，教师必须将一部分的教学重心转移到学生能力的培养上，而不是针对理论知识进行教学。另一方面，教师必须关注通识教育和基本素养的形成，让素质教育充满整个课堂，从而将学生的个性化发展放在重要位置，贯彻以人为本教育理念。每一个时期对于教师的要求都不一样，教师要想在适应时代发展的同时还能够具备顺应发展的能力，就必须不断地提升自我修养，在拥有扎实专业知识的基础之上，培养自身丰富的人文精神，从而为实现自身的职业理想奠定基础。
二、创新教学观念
信息技术的兴起为教育事业带来了契机和良好的条件，学生们可以通过多种途径来获取想要的知识，如果教师还是扮演着知识的搬运工这一角色，那么，只会限制自己的能力发展。所以，教师必须将教学观念进行转变，摒弃传统的应试教育思想，提升学生的综合素质，同时，发展自身的创新、创造能力。思想决定行为，只有当教师在脑海中形成全新教学观念之后，才可以在实际的教学过程中加以践行。教师的教学目的就是为了培养出人才，从而激发自身的教育潜能，培养教育自信，最终实现职业理想，为了达到这一目的，教师必须将观念进行改革。当教师形成与时俱进教学观念的时候，就可以在教学中全身心投入进去，并学会站在学生、社会发展的角度上考虑问题，也会掌握到更多正确的教学方式，以此来增强教学质量。教师除了是教学过程的指导者和组织者，也是检验自身是否拥有创新教学观念的试金石，在与时俱进教学观念的帮助之下，学校一般都比较关注教师的主导性作用如何，同时，还会关注教师的实际教学能力、是否公平平等地对待所有学生，这足以看出一个教师的职业素质与道德。素质教育强调学生才是课堂的主人，所以，教师在教学的时候，必须将学生放在第一位，激发出学生内在无限的可能性。教师应当看清每一位学生的差异和优劣势，并在接受的同时，引导学生加以改善，每一个改变学生的过程也是改变教师自身不足的过程。教师通过改变学生的缺点，也可以从中看出自己的教学存在哪些失误与不足，从而渐渐的转变到正确的轨道上，以此来促进自身将来更好的发展。
三、創新教育课程体系
一直以来，我国小学教育在课程体系的设置上都比较简单单一，教师太过于关注知识传输，忽视通识教育与能力培养，在教学内容的对接上也存在着问题，这就使得学生很容易将很多知识混淆，整个教学过程缺少了一定的深度。为了可以改变现状，促进教师职业理想的实现，必须将教育课程体系进行创新，将原本单一的课程设置加以改良，因为如果一味地使用传统课程进行教学，学生就无法接触到更广的知识面，对于今后的升学来说也是一种制约。并且，在这个教学过程当中，由于所涉及的知识面比较狭窄，就使得教师也无法接触到新鲜知识。对于职业生涯也是一种影响。虽然小学学生并不会立刻接触到社会工作，但是，这个阶段正好是他们奠定稳定基础的阶段，如果这个阶段没有打好基础，那么进入初中、高中之后，学习就会变得更加有难度，使得学生变得愚钝，不能够对人才市场需求做出准确的反应。不仅如此，在教学时，应当尽可能地融入实践课程，这对于教师教学能力而言，也是一种拓展，教师长期在理论中加以教学，虽然具备非常强的知识储备能力，然而，当进行实践时，教师却无法顺利地开展。如今，对于教师也提出了很高的教学要求，教师作为教育领域的人才，必须要在具备专业知识的同时，拥有一定的实战经验，只有这样，才能够保证传输给学生的不单单是片面知识。教师应当将目前的小学新课程改革当成是机会和条件，在适合的范畴之内加深教学的难度，从而来增强学生知识面的横向迁移，并且，引导学生按照自己的兴趣爱好来自主学习。学校也可以组织教师去高等院校学习和观摩，从而不断地提升自我教学能力。 四、实行学分制管理模式
学分制管理模式和学年制管理模式是相似的，在小学教学中，一般都是使用的学年制制度，这样的形式虽然可以在一定程度上达到预期的目的，但却不具备全面性，只对一部分成绩较优异的学生有用。在实行学分制的基础之上，可以培养学生独立的爱好和兴趣，按照学生的实际学习情况来分配学习任务，这就避免了很多学生学习进度赶不上的现象，当学生在获得了足够的学分之后就可以完成任务，这种管理模式在高校之中很常见，但在小学教学中并不常见。学分制的落实可以充分地看出学校的以人为本内涵，其更关注学生的个性化发展，将人才培养的多样化进行了展现，也为学生今后的发展奠定了十分扎实的基础。在学分制模式下，每个学生的知识结构都不一样，这反而可以体现出人才培养的多样性，并且，学生感受到了尊重和自主，也有助于激发出学生的学习热情与积极性，将学生的自觉性提起来，在提升教学成效的同时，增强教师的自信心，促进职业理想的实现。
五、提升教师综合职业素质
在将教学关键和教学体系进行改善之后，教师还必须将自身的综合职业素质进行提高，这是职业理想实现的基础能力。教师的职业技能和职业道德如何，直接可以反映出教师的教育水平和能力，教师必须在日常的教育和生活中保持良好的作风，有的人认为，一个教师只需要有足够的教学能力，可以培养出优秀的人才就可以了。然而，实际上，教师的工作作风和行为举止是一种教育精神，有着一定的示范性特征，如果教师的作风不得体，很难培养出优秀的人才。教师职业理想的实现，并非一蹴而就的，教师行业是神圣的，因此，教师必须具备比较强的职业责任，知道自己事业的意义是什么，怎样做才能够达到新课程改革的要求，适应时代的发展所需。站在教师职业理想的角度上来看，职业理想的实现是教师终身发展的基本原则，而终身发展则是大多数职业所具备的核心观念，教师作为教育过程开展不可缺少的一部分，必须要抱有活到老学到老的心理，只有这样，才能够胜任这一份工作。在日常工作和生活中，教师需要不断地给自己充电，不要认为自己是教师就可以放弃学习，对于教师来说，职业生涯就是一个边学习边教学的过程。教师将学习当成是一种终身习惯，将教学当成是一种兴趣，从而在当中不断地吸收精华，让自己越来越优秀、睿智。教师职业理想就是指教师对自己的未来职业做出计划或规划，并在后期通过实际的行为来实现，很多人为了提高自己的工作能力和素养，就会给自己树立一个职业理想，目的在于激励自己更加努力。教师需要正视自己的职业理想，很多教师在将职业理想计划出来之后，认为实现的可能性不大，于是就将其放在一边。实际上，教师必须将培养社会主义接班人、建设者的重任扛在肩上，并当成是自身的职业理想组成部分，理想职业也可以衡量教师的自我价值，实现人生价值。
要想成就教师职业理想，就必须通过树立全新的教师教育目标、创新教学观念、创新教育课程体系、提升教师综合职业素质等方法来加以辅助，从而开辟出更宽广的职业道路。教师队伍作为一个十分神圣且有力量的团队，为国家的教育事业做出了突出的贡献，一个教师良好的口碑和充实的工作经验，都是在一天天的工作中积累起来的。因此，为了實现职业理想，教师应当站在自己的岗位上兢兢业业，为自己的将来良好发展创造机会，锻炼可持续进步的能力。
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