体验式教育理念下高校体育课程教学研究
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摘 要：在素质教育实施的背景下，体育教学受到了前所未有的关注。作为高校体育课程教学改革的一个方向，体验式教育理念融入高校体育课堂教学是具有可行性的，对实现高校体育课程教学目标具有积极的作用，也有利于培养学生终身体育意识。为此，本文就体验式教育理念下高校体育课程教学进行探析，旨在提高高校体育课程的教学水平。
关键词：体验式教育理念 高校体育课程 体育教学
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（c）-0131-02
1 体验式体育教学概述
1.1 体验式体育教学概述
体育教师结合学生的实际情况，有组织、有计划地启发与引导学生，让学生在练习中能够切身体验与感悟体育学习，在学习运动技能的基础上获得技能、态度，促进其身心的健康成长。由此可见，体验式体育教学方法更加关注学生的亲身体验，使学生可以在体验中发现问题、思考问题与解决问题。
1.2 体验式体育教学过程
一般情况下，体验式体育教学过程包括：一是教师结合教学内容与学生的实际能力，指出相应的问题，引导学生自主思考;二是学生从不断练习的过程中，发现与掌握动作的原理，并想象与模仿;三是将学生分为若干个小组，组织学生进行小组讨论，由每一个学生对自己的理解进行阐述;四是教师与学生一起进行总结运动动作的原理，并根据实际的身体条件来探寻正确、有效的学习方法;五是在掌握学习方法的基础上，能够进一步巩固运动动作，提升技能应用水平。
就以“单手肩上投篮”为例，体育教师在体验式体育教学中，教师就需要先设置关于投篮动作方面的问题，如“投篮手的位置、投篮时腿部动作等”，接着学生对投篮动作进行思考并模仿，教师根据实际的情况给予指导，纠正学生不规范的投篮动作细节，然后学生在根据教师的指导进行投篮动作的体验，并说出自己的想法，与其他同伴交流[1]。最后，由教师总结和再次纠正他们存在的问题，让学生可以正确掌握投篮技术动作，这样不仅能帮助学生用最短时间掌握单手肩上投篮，也让他们体验到了运动的乐趣。
2 高校体育课程特点
2.1 体育课只关注运动技能的学习
根据当前高校体育课程教学目标来看，由于是在特定学习时间内进行不同项目的教学，所以无论是教师还是学生，都会受到限制，很多教师为了完成教学任务，就会在课程教学中过于关注运动技能上的传授，很多会让学生去体验、探索，忽视了学生的主体性。
2.2 大学生体育课程仅关注学分的获得
对于大多数学生而言，由于学分制的存在，就会在课堂学习的过程中存在一些负面情绪。例如，有的学生喜欢篮球，但由于篮球班级人数限制，就只能为了学分而选择其他运动项目的学习，在这样的情况下，他们的学习积极性就相对比较差一些，在上课中存在态度消极等情况，也不会与教师进行交流，甚至还会旷课。
3 体验式体育教学的优势
3.1 提高学生的学习积极性
体育课程的学习对学生的综合素质能力提升具有积极的作用，但由于传统体育教学方法的不足，一般只是针对学生运动技能的掌握进行教育，教学方法合理性存在不足。而体验式体育教学，除了可以让学生掌握基本的运动技能以外，也能夠让学生在掌握运动技能的过程中获得乐趣，这是传统体育教学方法所不能达到。在体验式体育教学中，学生可以充分了解某个运动动作的原理，清楚哪里容易犯错，应该选择什么样的学习方法加强训练，在这样的学习中他们的自主性得到了充分的体现，这也提升了他们的学习积极性[2]。
3.2 挖掘学生的创造性
传统的体育教学理念，只关注“教”而忽视了“学”，在这种填鸭式的教学模式下，学生的探索性、自主性提升就会受到限制，对教师会产生比较大的依赖性。而体验式体育教学，可以充分发挥出学生的主观能动性，并在教师的合理引导下，让学生掌握正确的技术动作，巩固学习的质量，既保证了学生的学习效果，也使得他们的思维更加活跃，对培养学生的创造性有着不可忽视的作用。同时，这种学习模式下，学生的学习效率更高，教师的教学也得到了简化。
3.3 培养学生的团结合作意识
在传统的体育教学模式下，一般只会对教师的集体教学进行关注，教师很少会让学生针对某一个问题进行分组讨论，这样就会造成学生在学习中缺乏有效的沟通与合作，不利于他们合作意识与能力的提高。可见，在培养学生团队合作意识方面，传统的教学方法是存在弊端的。体验式体育教学就可以对此进行完善，让学生在讨论与练习中学会合作，并且通过相互交流来认识到自己的不足，学习别人的长处。另外，教师还可以让学习能力较强的学习可以帮助相对素质较差的学生，来共同完成小组学习任务，这既提升了他们的团队合作意识，也让每一个学生的体育素养得到了发展，这对提高整体教学水平有着积极作用[3]。
3.4 弥补传统教学中的不足
被动的学习是传统体育教学方法中存在的主要问题，这使得学生对教师的依赖性比较大，也无法提高学生的积极性和创造性，这与高校体育教学目标相悖。作为一种新型的体育教学理念，体验式体育教学能够弥补传统体育教学中的不足，不会只强调学生技能上的提升，更关注学生的综合素质能力培养，这与现阶段高校体育课程教学培养高素质人才的理念相吻合，同时对提高学生的体育学习积极性、主动性及创造性都有着重要的作用，两者如果能够充分融合，对提高高校体育教学的质量来说是非常有价值的。
4 高校体育课程体验式教学策略
4.1 注重师生之间的情感培养
在体验式体育教学中，教师的角色虽然发生了变化，是以组织者、引导者的身份来开展教学活动，但是教师的态度、情感会直接影响到高校体育课程教学的效果。所以，对高校体育教师而言，要不断提高自身专业能力与素养，结合不同学生的特点及能力，采取有针对性的教学方法，这样才可以更有效地开展体验式体育教学。同时，教师还应该注重师生之间的情感培养，要以平等的身份与学生相处，使学生愿意与教师交流，讨论关于教学内容上的一些问题，这对提高教学的有效性是非常重要的，也是体验式体育教学开展的基础。
4.2 注重学生的自主性思考
体验式体育教学，主要强调学生的体验。为了能够确保高校体育课程教学的顺利开展，在教师的过程中，教师要注重学生的自主性思考，要采取合适的方法引导学生积极、主动思考，只有学生进行自主思考，才能促进体验式体育教学的顺利进行。如果在教学中，学生没有进行自主思考，本质上就与传统体育教学方法是一样的，学生依然被动地接受教师的讲解，无法真正理解与掌握相关的知识，导致学习的效率低下。所以，在高校体育课程教学中开展体验式教学时，教师需要结合学生的兴趣爱好培养他们自主思考的意识，让学生可以积极主动地思考，进而提升学习的效果。
5 结语
在教育教学改革的不断推进中，高校体育课程改革势在必行，体验式教育理念就能够有效完善传统高校体育课程教学的方法，提升教学的质量。但在具体操作的过程中，并不是要全盘否定传统的教学方法，而是结合实际情况将两者有机结合，完善高校体育课程的教学模式，这样才能促进高校体育教学的持续发展。
参考文献
[1] 黄彦锴.体验式教育理念下高校体育课程教学研究[J].统计与管理，2015（11）：168-169.
[2] 王楠.谈普通高校体育教学趣味田径课程[J].才智，2019（25）：47.
[3] 李正.“引导体验式”教学模式在高校体育教学中的应用研究[J].体育科技，2016，37（5）：144-145，147.
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