在幼儿教育中如何利用信息技术开展传统美德教育
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作者:孙利利
摘 要：在提倡素质教育的今天，传统美德教育无疑是幼儿德育教育的重要组成部分。随着信息技术的发展，对幼儿展开传统美德教育也迎来了新的契机。在幼儿教育中如何利用信息技术开展传统美德教育，可从小播种美德之花，时刻践行传统美德;传承中华美德，树立优良风气。在具体的开展过程中，要注重课前充分准备，活跃教学氛围，突破教学难点，构建家园合作，从而实现传统美德教育的高效。
关键词：信息技术;幼儿;传统美德;路径
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）14-0183-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.090
在我国悠久的历史长河中，可以说以“仁、义、礼、智、信”为基础的中华民族传统美德是每一个中国人行为举止的重要参照，也是推动我国社会道德体系不断发展、社会道德水平不断提升的重要力量。在竞争激烈的当今社会，从幼儿园开始，为不了不让幼儿“输在起跑线上”，家长和教师都铆足了劲儿让几岁的幼儿学习更多的文化知识。但经过时间的沉淀我们发现，这样培养出来的幼儿即使智力获得了良好的发展，往往在人际关系、社会交往能力等方面有着差强人意的表现。虽然智力的开发对于一个人的成长发展来说是不可或缺的，但它并不是唯一的，当今社会对于人才的需求也更加看重其综合能力，其中品行就是重要参考因素之一。因此，作为教育的初始阶段，我们幼儿教育必须要以身作则，在重视对幼儿智力开发的同时也要加强品德教育，我国在历史发展中所积淀的一套独特的中华传统美德正是幼儿德育教育开展的良好范本。同时，教育也要契合时代发展，不断与时俱进，在信息化发展的时代背景下，如果我们能够将信息技术融入对幼儿开展的传统美德教育中，必然也会提高德育教育的质量和效率。
一、对幼儿开展传统美德教育的意义
（一）从小播种美德之花，时刻践行传统美德
在幼儿教育中，我们发现不少幼儿虽然展现出了聪明的天赋，但在品德方面并没有得到相应的跟进发展。四五岁的幼儿已然能够做一些简单的加减数学题，却不会跟爸爸妈妈说一句简单的我爱你、不会跟幼儿园的伙伴们分享自己的物品，这反映了当前幼儿教育中对德育的忽视。毫无疑问，德行是否优良是一个人成为为社会所认可的人才的重要评判标准，而中华民族传统美德是我国人民在历史长河中发展积淀下来的优良品德，为我国乃至世界认可和学习。古人常说“三岁看老”，小时候养成的优良习惯势必会影响幼儿长大以后的行为，如果能够在幼儿教育中开展传统美德教育，能够让幼儿从小就接触和学习中华民族的传统美德，懂得孝敬、懂得谦让，也能为其日后长大成人打下良好的品德基础。
（二）传承中华美德，树立优良风气
近几年来，随着信息化的发展，整个社会也进入了一个快时代，任何事物都是一闪而过，难以永久保留。因此，人们似乎也渐渐遗忘了那些在悠久历史中传承下来的中华美德。无论是父母的家庭教育，还是教师的学校教育，中华美德的传承都没有得到重视。这种现象的出现无疑与当前我国发展素质教育的初衷相背离，也不能够真正培养具有综合性素养的人才，因此我们必须要对其进行改变。信息化与传统美德教育并不是相互对立的，而是可以融为一体相互促进的，借助信息技术，传统美德的教育能够获得更多资源、发挥更大的影响力。在这样的德育教育之下，幼儿们也能够从小学习和继承祖先们流传下来的优良品德，为其注入活力，从而推动其在日后的历史发展中不断传承，在整个社会上树立起优良的风气。
二、结合信息技术开展幼儿传统美德教育的策略
（一）课前充分准备，调动幼儿积极性
对幼儿进行德育教育的过程应当是一个不断发展、更新的过程，而在以往的德育教育备课中教师们往往沿着传统的路径，进行集体备课或者借助相关参考书籍展开备课。这样一来，对幼儿进行的德育教育也是循规蹈矩的，在课堂上按照固定的模式开展的，毫无创新，传统美德的内容也难以融入。而信息技术中互联网信息传播的及时性为传统的备课模式创新提供了机遇，借助信息技术进行传统美德教育的课前准备，教师不仅可以随时掌握幼儿德育教育的最新动态，查阅下载丰富的、能够将传统美德融入德育教育中的相关教学资料，还能够借鉴先进的、优秀的课程教学方式，促进教学思路的不断改进，提升整个课程教学质量。在课前备课的过程中，教师能够通过信息技术制作精美的课件、微课等内容，在进行传统美德教育的时候向幼儿展示，充分发挥多媒体设备所具有的情境创设能力，吸引幼儿注意力，调动幼儿学习的积极性。
（二）活跃教学氛围，引导幼儿融入
在进行传统美德教育的过程中，教师应当注重幼儿主体地位的发挥，自身则作为引导者对其进行适当地引导。因此，教师要更加关注幼儿在学习中的表现，结合信息技术创建一个幼儿主动学习的课堂。在具体实践中，教师可以根据本节课的所学内容，创设与之相关的情境，如借助集图像、文字、视频、动画等于一体的多媒体设备，播放与教学内容相关的动画、图片、视频等，充分调动幼儿的感官，化枯燥为趣味，化抽象为具象，吸引幼儿融入课堂。比如在教学中，教师借助信息技术融入的動画视频就达到了活跃教学氛围的效果，吸引了幼儿的注意力。另外，在课程游戏化的引导下，教师还可以根据幼儿的实际情况，结合信息技术设置相关的游戏环节，吸引幼儿主动参与，通过游戏巩固其对所学知识的理解，营造活跃的课堂氛围。
（三）结合信息技术，突破教学难点
“道德存在于儿童的生活中”，开展幼儿传统美德教育最基本的理念是以人为本，真正做到德育教育来源于生活并且服务于生活。可以说，任何一本德育教育书籍上出现的理论知识，在实际生活中都有相应的缩影、具体的事例。理论知识往往都是抽象的，尤其是一些较为复杂的，以幼儿的思维发展水平理解起来比较困难，也难以引起幼儿学习的兴趣。但就我们的教学观察来看，幼儿对抽象的理论不感兴趣，却不排斥观看关于该理论的纪录片、PPT等具体的内容，他们愿意直观了解丰富多彩的传统美德知识。当前信息技术的发展为传统美德融入幼儿的德育教育中提供了丰富多样的途径，因此为了让幼儿感受到知识的生动性，教师可以充分利用信息技术结合教育具体内容选择适当的方法展开教学，帮助幼儿了解一些比较抽象的传统美德概念。 “百善孝为先”，孝亲敬长一直以来都是中华民族的传统美德之首，从小培养幼儿孝亲敬长的意识也有利于其成长为一个具有孝亲敬长美好品质的人才，因此在幼儿教育中，教师也非常重视培养学生孝亲敬长的意识品质。但是对于年纪尚小、理解能力正在发育的幼儿来说，仅仅通过口述和强调的方式很难让他们真正理解“孝”字。为了帮助幼儿具体地建立起“孝”意识，教师结合幼儿们非常喜欢的一部动画片《熊出没》的相关情节剪辑合成了一个有关光头强孝顺妈妈的小短片，播放给他们看。短片中的光头强与平日里砍伐森林的他有着不一样的个性：听说妈妈胃口不好，立马骑车去买水果做罐头给她吃;在冬天收获了棉花之后，立马为妈妈弹了一床棉被……看到了这样的光头强，幼儿们纷纷露出了惊讶的表情，当教师问他们感受的时候，他们都认为这样的光头强很爱自己的妈妈，是一个好人。教师进一步带领幼儿们将光头强的所作所为与他们的孝心联系起来，告诉幼儿们孝心就体现在他们为父母做的一点一滴的小事之中。听了教师的话，幼儿们也纷纷点头表示认同。在课下，教师还给幼儿们布置了一个为爸爸妈妈做一件家务活的作业，并且在家长群里告知父母进行拍照上传，还将这些影像制作成了精美的电子相册。
（四）借助信息技术，构建家园合作
家庭教育需要学校科学规范的引导，而学校教育又需要家庭教育的鼓励和支持。因此在教育中，学校与家庭绝对是密切联系不可分割的，我们必须要积极与幼儿家长建立联系，共筑德育教育网络。传统的家园联系方式如打电话、家访等等既花费时间和精力又难以长期维持，效率不高。在信息时代，依托信息技术，家园联系打破了时空局限，能够更加快速、便捷、高效地开展，如我们仅仅通过一个微信群，在家长和教师之间、家长和家长之间就能够实现无限制的交流，所有的信息也通过群共享，家园合作得以更好地开展，对幼儿进行传统美德教育的效率也在不断提高。
例如：为了全方位、更好地落实对幼儿的传统美德教育，大一班的教师积极与幼儿家长建立联系，结合一些具体的新闻、案例，通过班级的微信群、qq群等交流平台向幼儿家长们表达德育教育的重要性，鼓励他们改变原来只看重幼儿智力发育的教育思想，而更多地看重幼儿品德的发展。在教师的不懈努力之下，大一班的家长们也都纷纷配合教师在家庭中对幼儿开展了一些传统美德教育。有的家长重视培养幼儿的有礼貌、讲文明品质，教授他们一些礼貌用语，并且以身作则，在幼儿面前不讲脏话、粗话;有的家长家中育有“二胎”，为了促进两个幼儿爱护彼此、乐于分享，经常在家庭生活中有意识地引导其分享食物、玩具;有的家长为了培养幼儿勤俭节约的生活作风，坚持督促幼儿吃饭的时候“光盘行动”，不浪费一米一菜……家长们也积极在群里和教师交流自己的实践成果，还分享了不少视频和照片。教师也经常向家长们分享一些家庭德育的好文章、好方法，形成了良好的共同教育氛围。
三、结语
幼儿正处于情感萌芽和道德发展的初期阶段，幼儿园教师要充分使用信息技术，将其与德育教育相融合，在幼儿教育中开展中华传统美德教育。教师还要不断观察，耐心总结，提炼出更多能够将信息技术与传统美德教育结合的策略，推动幼儿良好品质的形成。
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[责任编辑 谷会巧]
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