《体育强国建设纲要》下初中体育教学中学生领导力的培养

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　　摘  要：2019年9月5日，国务院办公厅印发了《体育强国建设纲要》，文中提到了“将促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容。仅从表面看，纲要中并没有提及“学生领导力的培养”。但学生领导力的培养是促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式的一个重要组成部分，由于初中生正处于各种技能发展形成的关键期，从长远角度出发，在初中体育教学中培养学生的领导力，有益于让初中生对自身的身体素养进行全方位的认识，潜移默化地理解健康生活方式的重要性。在初中体育课中培养学生的领导力是有必要的，也是一个可持续发展的过程。本文运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法对初中体育课堂中学生的领导力的培养进行分析，弄清楚初中生要提升哪些领导力素质，从而满足《体育强国建设纲要》的需要。
　　关键词：体育强国建设纲要  初中体育教学  初中生领导力  培养方式
　　中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）03（b）-0141-03
　　1  相关概念
　　1.1 体育建设强国纲要
　　2019年9月，国务院印发了《体育强国建设纲要的通知》（以下简称为《纲要》），《纲要》分别从3个大方面和重大工程专栏进行阐述，在第二大方面的《战略任务》中提出了将促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容，即学生应具备提高身体素养和养成健康生活方式的关键能力[1]。《纲要》主要体现了国家对体育的重视，也为学校体育教育指引了正确的方向，由于初中体育是学校体育教育的重要组成部分，所以《纲要》对于初中体育影响也是不可忽视的。将《纲要》中的提高身体素养和养成健康生活方式作为出发点，不难发现，《纲要》中制定的学校体育教育的发展主题与学生领导力的培养是相关联的，或者说通过培养学生的领导力可以进一步实现体育强国建设的目标。所以，在体育教学中培养初中学生领导力是实现《纲要》建设的一种方式。
　　1.2 初中体育教学
　　初中体育教学是按一定的计划和初中课程标准进行的有目的、有组织的教学过程[2]。初中体育教学的过程是初中生与初中教师共同参与的，任务是通过初中体育教师的教育，向初中生传授一些体育教学方面的知识和技能，以达到增强学生体魄，并通过开展某些特定的教学活动和任务，磨练学生的意志，从而达到提升学生的综合能力，如交际能力、领导能力、组织能力等，以达到全面发展的目的，可以认为初中体育教学是《体育强国建设纲要》实现的基本途径之一。
　　1.3 领导力
　　在韦氏国际英语词典中，领导力被赋予的含义是领导者的职位或地位、领导能力、一项行为或一个领导执行力的实例[3]。可以理解为，领导力即是某一个领导者将影响力进行实施的过程，在实施过程中能够帮助群体成员实现目标并能够长期进行发展的能力，领导力通常用于管理群体之间的比较。
　　1.4 初中生领导力
　　关于初中生的领导力，目前还没有统一的标准。本文认为的初中生领导力，是在体育课中所表现出来的由多种能力构成的体系，不仅是一般的影响能力，是在体育教学中引领和协助组织学生共同完成某一任务的能力。简单的概括为：（1）在体育课中领导自我和他人的能力;（2）在体育课中所表现出来的号召能力、影响能力、理解能力、沟通能力、合作能力、决策能力、掌控能力等多种能力;（3）在体育教学中并不是体育委员专门拥有权利，而是每一位初中学生都应该拥有或者给予机会进行培养的能力;（4）在体育教学的组织中，学生领导者能够影响部分同学，并且能够完成教师布置的群体任务的能力。
　　2  体育教学中培养初中生领导力的必要性
　　2.1 领导力是一种成长过程
　　初中生的领导力不仅是一种自我能力，更是一种成长的过程，它不光是影响和带动他人实现目标的组织，更是学会自我管理、自我约束的综合能力，这种能力将伴随我们一生。在体育教学中，领导力并非体育委员或优等生专有，它是一个面向全体学生，每个学生都应该进行领导力的训练，且都具有领导的潜在能力。因此，对于生理和心理都处于快速发展阶段的初中学生来说，领导力培养是每位初中生都应该享受的权力，也是必须掌握的能力。
　　2.2 服务于国家的教育战略主题
　　2010年7月，教育部颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，纲要中提出：“坚持能力为重。学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动時间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强……”[4]从纲要的内容分析，可以看出，国家教育改革纲要中的战略主题要求与初中生的领导力培养有着许多联系，如“学会做人做事、主动适应社会、意志坚强”等。可以这样说，在初中体育教学培养学生的领导力是实现国家教育战略主题的一种方式。
　　2.3 提升初中生将来走入社会的竞争能力
　　从初中体育教学中培养学生的领导力，能促进学生个人能力的全面发展，有利于形成正确的自我管理能力，建立领导者的意识，掌握正确的领导技能，引领领导能力的正向发展。通过体育课培养初中生的领导力有助于他们更好地适应社会，让他们在将来步入社会时，能够拥有较强的竞争能力。在社会人才竞争激烈的环境下，如何在激烈竞争中脱颖而出，是初中生将来需要面对的问题。从初中阶段就开始进行训练和培养，经过长时间的积累，将来步入社会后才能走得远。在初中体育教学中，就应该重视学生领导力的开发和训练，为将来的个人发展打下良好基础。 　　2.4 教育国际化背景下的领导力
　　随着经济全球化的不断深入发展，教育国际化已然成为现今世界各国教育发展的主旋律。教育要面向世界、立足世界、走向世界已经成为世界各国教育改革与发展的基本出发点[5]。领导力这一词汇本就源于西方，在美国等西方国家很早便开始注重初中生领导力的培养。从教育国际化的大环境和我国教育改革的内容来看，对我国初中生的领导力培养是有必要的。而在体育教学中对初中生的领导力进行培养，具有一定的现实意义与价值。
　　3  体育教学中培养初中生领导力的可行性分析
　　在体育教学中培养初中生的领导力是可行的，特雷莎和哈斯蒂等人（Teresa&Hastie等，1997）指出，体育课和体育活动能够发展学生的社会适应能力，提高学生的领导力[6]。初中阶段的学生处于价值观形成的重要阶段，他们可塑性强，体育课给领导力的培养提供了合适的实践机会，尤其是在分组练习中。还可以看出，随着项目的不同，学生的领导力培养也存在着一定的差异，在集体项目中，更侧重于培养初中生领导力中的沟通能力和团队合作能力等。在个人项目中，更侧重于培养初中生领导力中的学习能力和感召能力等。在初中体育教学中，教师要有针对性地根据不同的教学主题和项目特点，将领导力潜移默化地融入教学中，培养学生的领导力。
　　4  体育教学中培养初中生领导力的途径
　　4.1 积极反思，树立初中生领导力教育的意识
　　在体育课教学中，要彻底转换不重视领导力的教育观念，对学生和自身的体育教学理念进行重塑，加强初中生对体育教学中领导力培养的重视。只有从根本上进行认识，才能起到事半功倍的成效。例如，在体育教学中，让各组分享练习中的成功与失败的经历，从而加深学生的印象。并且能够在积极反思中，使领导能力经过实践后得到反馈，让学生共同学习，加深对领导力的理解。
　　4.2 借助榜样力量，强化自我领导力训练
　　在初中体育教学中，给学生布置一定的任务，根据每个学生的特点，给不同群体的学生布置不同的练习任务，以达到自我领导力训练的意识。通过不同层次学生的自觉练习、自我实践。进行自我观察、自我训练、自我展示，尤其对于比较胆怯的群体，进行自我展示的时候，很容易出现怯场的问题。教师对其不断地进行自我训练，使得这部分学生逐步克服心理障碍，敢于展现自我。从学习榜样，到变成榜样，以达到领导力训练的目的。
　　4.3 通过轮岗制度，丰富体育教学的领导部分
　　初中体育委员、体育课领操员、体育课动作展示、体育课喊口令、体育课小组长等需要展示自我的部分采用轮换制度，确保每一位初中生都能够体会领导活动。通过一系列的岗位职责锻炼，提高初中生在体育课中的组织领导能力、解决问题的能力、自我管理的能力、协调沟通的能力等。
　　4.4 增加体育游戏，加强团队比赛项目
　　在初中体育教学中，教师给全体同学布置练习要求后，将学生分成若干小组，通过分组练习进行集体学习，这是最常见的操作形式。但是在分组练习中，有部分初中生会觉得无所事事，不能完全融入集体中。教师在分组练习布置任务时，以游戏比赛的形式，让小组成员之间进行协作，细化初中生之间的角色分工，让每一位学生都成为该组不可或缺的一员，并轮流给每一位学生领导力培养的机会，进行小组长轮流制度。例如，在进行游戏篮球接力比赛时，需要本组同学齐心协力，对游戏产生兴趣，也需要小组长的正确指挥和带动，小组之间的正确协同作战，才能获得比赛的胜利。
　　4.5 及时评价，增强初中生对领导力的认知
　　在初中體育教学中，学生展示了领导技能后，并不知道自己表现的好坏，希望寻求反馈时，教师应借助恰当的时机及时地给予学生评价，以达到领导能力正强化的作用。所以体育教师要认真观察学生在课程中的表现，及时地给予评价。例如在进行广播操分组展示后，进行评价时，将小组长列入评价范围，对表现较好的小组长进行肯定，帮助稍有欠缺的小组长认识到自身领导力的不足。
　　在《体育强国建设纲要》下，将初中生领导力的培养引入到体育教学中，以达到提高学生身体素养和养成健康生活的方式。每位学生都具备领导能力的潜能，通过体育课轮换领导，组织学生练习，发展学生的领导力。学生领导力对身体素养和健康生活方式观念的影响不是一朝一夕的事情，也不是通过短期培养即可形成的。一个观念形成到持续发展的过程，是经过不断实践和运用的产物。从初中阶段的体育课开始培养学生的领导力，灌输他们提高身体素养和养成健康生活的方式，在这部分具备领导能力的初中生的成长历程中，他们将会带动更多人去完成《体育强国建设纲要》的使命。
　　参考文献
　　[1] 国务院办公厅.国务院办公厅关于印发体育强国建设纲要的通知[Z].2019.
　　[2] 马尚奎，李俊勇.体育教学导论[M].长春：吉林人民出版社，2016.
　　[3] 胡晓虹，朱永津.美国常青藤名校录取六步成就哈佛梦[M].深圳：海天出版社，2013.
　　[4] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010.
　　[5] 马勇，刘俊玮，马克力.面向东南亚云南教育国际化人才培养途径探究[M].昆明：云南大学出版社.2016.
　　[6] 王斌.体育心理学[M].武汉：华中师范大学出版社，2015.
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