浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养与激发
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作者:刘建泽
摘 要：在当下这个前所未有的新一轮课程改革的大环境之下，对于创新教学模式的需求也越来越高。小学数学学科是小学教育中十分重要的一门学科之一，但是由于处于这一阶段的学生并没能建立完整的逻辑思维能力，这让很多的教师、学生以及家长感到困扰。因此，当今的小学数学学科教师要避免以传统的教育模式进行教育，要采取相对应的创新教学方式，激发学生对于数学学科的思维兴趣，让学生自主参加到数学学习中去。
关键词：小学数学;兴趣培养;激发
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2020）15-0095-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.047
俗话说，学习兴趣是学习过程中最好的老师。数学学科作为逻辑思维的学科，有着独特的思维思路。如果学生在学习过程中对于数学公式定理的学习仅仅只能使用死记硬背的方式进行学习，无法从根源上对这些公式定理进行透彻的理解，那么对于这些定理就无法灵活地进行运用。因此教师要在数学学科的教学过程中帮助学生找到数学学科学习过程中的兴趣，用兴趣引领学生进行主动性学习。
一、当前小学数学教学中存在的问题
（一）教师教学设计的观念不足
在传统的教学模式之中，教师在教学过程中占有绝对的引导作用，有的教师甚至在教学过程中忽略了课堂中学生的观念，也忽略了学生与课堂之间的关系，教师在教学过程中只会一味地给予学生灌输知识。在新一轮课程改革要求下，有的小学数学教师仍然保持着之前的陈旧教学观念，没能完全适应激发和培养学生创新性思维的教学方式。有的教师在教学过程中没能完成新型的教学设计，从而不能在实际的教学过程中达到一个较高的水平。
（二）教师创新思维理念薄弱
当前的小学教育体系下，有的小学数学教师由于任课年数较长，对于自身创新思维的理念较为薄弱，导致自身在教学过程中没能运用好良好的创新思维教育方法。小学数学教师固化的粉笔黑板的书写教学方式导致了这部分教师的教学设计没能紧跟当前的现代化水平，从而不能向课堂中的学生展示创新性思维的教育模式。除此之外，还有一些教师对于创新性思维教学的认识过于皮毛，在实际操作过程中存在着教学过程的不流畅，导致课堂流程进行缓慢，原定的教学计划不能够顺利完成，课堂教学内容不能够在有限的课堂时间中展示完毕。
（三）我国创新教育需求的硬件不足
虽然新一轮的课程改革中要求我们的学校要做好有关创新性教学的改革措施，但是由于我国在创新性教育方面的资源仍处于起步初级阶段，在实际资源运用中还存在着需要完善的方面。除此之外，教学目标与教学设计中间还未产生较多联系，教学的硬件软件仍然不能满足当前教学设计的需要。这些方方面面都导致了当前创新教育模式未能完全落实的原因。
二、学生兴趣的培养与激发措施
（一）抓住数学课堂学生的注意力
小学阶段的学生存在着注意力不集中的普遍现象，这一现象的存在导致了数学课堂的教学效率低下。注意力的集中受着许许多多的因素影响，其中对于一项事物的热情就是提升学习效率的方式之一。如果学生在学习过程中对于所要学习的内容不感兴趣，就不会产生学习的热情，学生就不会在学习过程中全身心地投入，就不能集中注意力，长此以往，学生对于数学学科的学习效率一直会处于较低的水平，在学习过程中就会存在悲观的情绪。传统的教育模式之中，教师的教学方式往往是通过大量制作知识框架以及灌输式教学进行的，学生无法感受到学习过程中的乐趣所在，学生会因此觉得真正的学习就是要通过抄板书，记笔记，这样的教学方式让学生在学习过程中不能去主动思考问题、探索所要学习的知识，学生不能形成独立逻辑思维能力。所以，小学数学学科教师要结合学生感兴趣的教学方式，打破传统教学模式的束缚，赋予学生学习过程中学习的弹性以及空间，抓住学生在数学课堂中的注意力。
当前教育模式之下，小学数学的教学内容早已不再限制在教材之中，学生要合理运用好现代化的教育形式，例如情景化教学、多媒体教学模式。情景化教学可以积极调动学生的热情，集中吸引学生的注意力，让学生参与到自发性的学习中去，从过去传统的“填鸭式”教育模式转变形成独立自主的参与式学习。除此之外，教师还可以利用多种多样的多媒体教学方式，尤其是在一些重难点的数学公式的教学过程中，要充分利用多媒体技术极具变化的特性吸引学生的注意力，提升学生在学习数学公式过程中的重难点把握。
例如，在进行《三角形》一章节的教学过程中，教师就可以通过多媒体技术展示多种多样的三角形建筑，来吸引学生的注意力，向学生传授锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的定义。在展示完毕之后，教师还可以拿出一些生活中常见的物品来向学生进行提问，学生感到问题的挑战性，自然而然地就会有较好的学习效率。
（二）将数学课堂与现实生活相结合
数学学科是一门来源于生活，作用于生活的综合科学学科。所以，小学数学学科的教学需要教师更好地回到生活当中去。学生学习学科知识正是为了更好地运用到社会生活实践中去。数学学科作为历史悠久的学科，经历过了无数代人的探索深入，发现总结了数学学科的内在规律，这些内在规律在实际的生活实践中也有着较为广泛的应用。因此，学生如果能将学习的内容与生活中存在的数学现象进行良好的结合，运用所学过的数学知识进行生活中数学现象的解释，那么对于数学知识点的认识也会加深，理解也会更加透彻，更容易从学习中收获到学习数学学科的乐趣。教师要在课堂中多创建一些有趣的生活情景，从学生的实际生活中找到数学教学的例子。
例如，在教学《平均数》一章时，教师就可以相对应提出类似于“身高一米四的小明同学去泳池游泳，泳池的深水区深两米，浅水区的深度为一米，问小明能否安全到达泳池的中间区域”的问题，让学生在小组范围内进行问题的讨论，教师对于学生的观点进行总结归纳，最终得到中间水域深为一米五，由于小明身高为一米四，一米五大于一米四，所以小明不能够安全到达泳池的中间区域。类似的教学过程中，我们的教师需要更多地进行观察，多与学生进行意见之间的交换，养成在生活实践中收集教学素材的习惯，并对素材进行总结归纳，转变形成可以辅助教学工作的教学工具，从而在教学过程中真正运用好数学知识。 （三）注重学生情感价值观的建立
小学阶段的学习是一个人情感价值观构建的重要时期，教师要在教学过程中帮助学生建立形成积极向上的人生观、价值观和世界观。传统的教育模式中，教师过分注重于学生学习成绩的获取，忘却了学生价值观念的形成。诚然，学生的学习成绩是学习质量重要的评价标准，但是所有的学习过程都是为了更好地为以后的工作服务。正确的数学学科教学要求教师在教学过程中提高学生逻辑思维能力的建立，对学习过程中产生的数学问题做出理性的价值判断和价值取向，这有利于学生在以后的学习过程中更好地看待问题、分析问题以及解决问题。
（四）形成多元化的评价体系
在当前的教育模式中，单一的评价体系限制了学生多方面的发展。学生拥有的创造能力很大程度上被教师认为是无用之物，这样的观点是不适合学生长久发展的。数学教师要明确每一个学生都是有着独特个性的个体，都有着不同的优点所在，教师在教学过程中要对这些学生的个性进行表扬与支持。要对于课堂中能够运用创新性思维进行积极思考、产生与众不同观点的学生鼓励。对于正确的观点要进行及时的总结，并对于提出观点的学生进行表扬，对于提出的观点存在着一定偏差的学生也要进行及时的鼓励与支持，对于这些错误的观点可以在班级范围内进行观点的改正或者完善。
（五）课堂中开展学生间的小组讨论
传统的教学模式中，往往是采用教师单独的口头教授方式进行教学。在这样的教学方式之中，学生在课堂之中只能成为一名被动地接受者，这样的教育模式大大减少了学生独立思考的时间，对于学生的创造性思维带来了较大的负面影响。新的教学模式之下，我们的小学数学教师在进行数学学科的教学时，需要更多地展开学生之间的小组讨论，对于学习过程中出现的问题，教师不需要急着给出问题的解决答案，可以将问题提问给学生，让学生在小组中进行问题的讨论，激发学生的创造性思维。小组讨论完毕后，教师要对学生产生的观点进行总结和归纳，在学生的角度之上提出问题的解决措施。这样的教学模式减少了教师讲解在数学课堂中的比例，让学生参与到课堂中来，让学生对问题多思考，有助于学生独立性思维的建立与培养。
三、结语
小学阶段的数学学科学习可以帮助小学生建立完善的逻辑思维能力与问题思考能力。但现有的教学模式中，教师忽略了学生创新性思维的发展，长此以往，对学生的良好发展起着一定量的负面作用。在新一轮课程改革的要求下，小学数学学科的教师要注重学生创新性思维的培养与锻炼，让数学学科在小学生的成长过程当中起到积极向上的引导作用，让学生切实感受到学习数学学科的乐趣所在。教师在教学过程中要积极引导学生的学习热情，将数学学科的学习与生活实践进行良好的结合，让学生从生活中学习到数学学科知识，多元化地对学生进行综合性评价，全方面多角度地促进广大小学生创造性思维的创建与培养，提升小学数学学科的教学效率。
参考文献：
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[2]李宏娟.浅谈在小学数学教学中改革教学方法、培养学生学习兴趣[J].数学学习与研究，2017（4）.
[3]周敏.淺谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程（上），2018（12）.
[责任编辑 胡雅君]
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