高三学生遗传部分低分原因及对策研究

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　　摘 要 人教版高中生物必修二模块的遗传部分是高考中的难点内容，对学生的能力要求非常高，该模块题目也是高考中得分区分度最大的试题。高考时学生在遗传部分容易丢分，本文通過科学方法分析高三学生遗传部分低分原因并提出相应对策。
　　关键词 遗传的基本规律 低分原因 对策
　　考试大纲中要求学生理解遗传的基本规律与其它相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。笔者通过一年的时间应用科学方法分析高三学生遗传部分低分原因并依据相关教育教学理论提出相应的课堂教学策略。
　　1学生遗传规律问题的具体体现
　　综合分析近五年云南省、市统测及高考中遗传题答题情况，发现以下几个问题：（1）遗传题在高三生物考试五个主观填空题中“空题”概率最大，许多学生放弃遗传题的分数;（2）部分学生在考试时花费大量时间和精力完成遗传部分解答，但未能得分;（3）在近五年昆明市统测中，遗传题得分率都不超过50%;（4）一轮和二轮复习中，教师都在遗传部分花费大量时间和精力，但每一年的高考中，学生在遗传题的得分都较低，如果找到遗传的基本规律低分的具体原因，就可以对教师以后的遗传部分教学提供理论依据，针对性的制定对策解决这些问题。
　　2 研究思路及过程
　　2.1研究对象
　　昆明市高三年级学生及高一、高二学段正在学习必修二的学生。
　　2.2研究范围
　　学生在学习遗传过程中的困惑、教师教授遗传的方法、遗传题目的深入分析。
　　2.3研究内容
　　研究近五年高考试题命题特点，学生对遗传部分的课堂与课后学习规律，教师教学设计及课后训练。通过以上几个方面的研究找出高三学生遗传部分低分具体原因。
　　2.4研究过程
　　3高三学生遗传的基本规律低分原因
　　3.1关键术语及概念理解不清
　　遗传部分出现了大量的关键术语及概念，如相对性状、显性性状、隐性性状、表现型、配子、受精、自交、杂交、测交、授粉、等位基因、基因型、纯合子、杂合子、分离定律、自由组合定律等学生在理解过程中只要出现个别术语不清晰，就会影响到对遗传规律的整体理解，无法对题目中相关现象进行推理。
　　3.2“遗传的基本规律”基础知识掌握不牢
　　“分离定律”和“自由组合定律”是遗传部分的核心内容，学生需要做到牢固掌握并能灵活运用，内容中涉及大量杂交方法、数字比例、科学方法、细胞学原理等，学习难度较大，在掌握的基础上灵活运用对学生的能力要求更高，大部分学生在缺少训练的情况下达不到灵活运用的要求。
　　3.3题干对学生“审题能力要求较高”
　　新课程标准和考试大纲中要求学生具备获取信息的能力，并利用所学知识，分析解决问题，遗传题题干中往往专业术语描述较多且含有数字及比例等，学生筛选、分析并获取有效信息较难。部分学生审题能力欠佳，抓不住题干中的关键。
　　3.4科学思维及科学探究能力欠佳
　　科学思维和科学探究能力的培养是教学过程中的重难点。遗传题的核心特点是试题考查内容广泛，考题形式灵活，对学生综合能力区分度高。遗传题设问类型大多都会涉及到科学思维和科学方法的考察，学生科学探究能力在平时学习中未得到较好的落实，在解题过程中能力水平不足。
　　4解决学生遗传部分低分问题的研究对策
　　4.1加强基本概念的教学与记忆
　　由于高中生在初中对生物课程的接触较少，再加上遗传与变异自身内容较复杂，学生接受程度低，对大部分知识理解力不足，因此高中生物课堂教学时教师应帮助学生着重理解遗传与变异里涉及的基本概念。
　　4.2基因分离与自由组合的理解及运用
　　为提高学生理解力和接受度，可从以下几方面进行教学，首先对孟德尔的实验数据进行分析得到分离定律和自由组合定律的基本内容，再联系减数分裂由遗传定律内容分析得出遗传定律的本质，最后将遗传定律应用于各种不同题型，做到举一反三。
　　4.3帮助学生提升信息提取能力
　　信息的提取是学生应用背景知识解题的前提，我们应十分重视教会学生提取信息的方法，培养学生的审题能力，具体措施如下：（1）培养审题能力。通过练习训练和错题分析评讲，提高学生审题的能力。（2）教给学生通过审题提取信息的方法。要求学生读题、看题要仔细;重点、关键或难点要多读几遍;边读边画简图，把文字转换为图形，从整体上把握问题等。（3）提高审题技能。通过典型的练习训练，培养学生审题和提取信息的能力。如：让学生接触信息隐蔽、缺少信息、信息冗余的题目，分析区别形似质异的题目，使学生逐步提高对题目中信息的敏感性。
　　4.4帮助学生克服解题思维障碍
　　在分析学生的练习及试卷中遗传题的解答时，发现学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错误。应对策略是：（1）培养学生的概括能力。在生物教学中，要让学生尽可能多地参与知识获取过程，引导学生把已有的感性知识上升到理性认识;（2）培养学生思维的灵活性和发散性。可设计变式习题，通过一题多变和一题多解的解题训练，从而使学生的思维活跃、灵活。
　　5反思
　　高中生物教学课程内容中以遗传学以及变异与进化教学难度最大，高中生学习的积极性最低，因此探寻科学有效的教学方法和解题技巧对高中生学习遗传与变异尤为重要，也需要教师在探究中不断改进与尝试。
　　参考文献
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　　[3] 张健民.现代遗传学[M].北京：化学工业出版社，2005.
　　[4] 姚志刚，赵凤娟.遗传学（第2版）[M].北京：化学工业出版社，2015.
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