核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法
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作者:王淑兰
摘 要：核心素养背景下构建高效初中生物课堂不仅仅是要求教师向学生传授生物知识，更多的是在课堂中引导学生提升自身的核心素养。现阶段我国在推行课堂教育改革，对于精细化课堂如何培养和提升学生的核心素养已成为当下课堂教育发展研究主题。在核心素养背景下初中课堂如何对学生进行生物知识相关教学，通过应用问题应用实践精细化课堂为发展逐步完善课堂。
关键词：核心素养;初中生物课堂;高效课堂;目标发展
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0087-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.043
在初中生物课堂教学中提升学生核心素养是课堂改革的关键。核心素养是培养学生素质发展的主要途径。生物课堂现如今不单纯是向学生传授生物相关知识，更重要的是需要发展生物核心素养。初中学生在进行生物学习时，通过了解基础知识掌握相关学科内容，并同时在研究学习过程中开阔思维，敢于提出问题，解决问题。高素质人才的培养不单纯是对学生知识的传授，更注重的是教师通过对学生的思维引导与情感培养来提高学生的综合素质。
一、以生物核心素养为背景精化课堂教学方案
随着教育改革的不断深入，学校的教学深入和对学生的素质发展教育已成为学校发展主目标。通过开设相关课程，不断挖掘学生的内心文化，深化教学改革课堂来提升学生的核心素养。利用初中生物课堂加强对学生核心素养培养。通过设立高效的学习课堂，加强教师与学生之间的沟通，使学生获得的知识途径更为便利。在此为基础下教师通过对学生的引导，使学生养成生物核心素养。
学生的生物核心素养是在课堂中点滴学习所积累养成的，并在实际生活中根据所掌握知识解决实际问题。初中课堂如何建立高效核心素养课堂，如何正确地将知识传输转变为对学生素养的培养。在此课堂授课过程中，改变了过去只是一味向学生传输知識注重的是教师的教学。核心素养下的高效课堂以学生为主体，教师在其中做引导角色关注学生发展，重视对学生的素质培养，并通过能力的培养来提高学生实际动手操作能力。
核心素养的发展是教育课堂改革的关键因素，同时也是教师在制订教学方案时主要的发展核心。教师在设计课堂教学方案时要做精细化设计，开展生物知识相对应的扩展内容，丰富学生知识与阅历。在加强建设高效初中生物课堂同时，以生物核心素养为教育理念基础。教师对现有的教学方案进行优化改革，将教学主体侧重点逐渐偏向于学生，满足新课标教学对学生的总体需求，完成对学生的生物核心素养培养。例如，在教学光合作用与呼吸作用相关知识点时，教师可以针对该方面进行目标针对性设计。一是生命观念。教师对学生做正确的引导，让学生体会到光合作用与呼吸作用在农作物生长过程中所起到的重要作用，同时了解其工作原理。二是理性思维。鼓励学生自主思考，在光合作用与呼吸作用实际转换过程中去做应用型研究，形成学生的科学思维。三是科学探究。教师可以对学生布置思考问题，让学生通过文献查找的形式去主动探索光合作用与呼吸作用原理。四是社会责任。光合作用与呼吸作用在农作物生产过程中十分重要，而对于学生该方面知识的授课，可以扩展引申到对粮食水果的节约，拓展到对学生的素质教育。
二、生物问题研究提高学生素养
无论是过去传统的课堂教学，还是现在教育所提出的改革课堂，问题是学生在学习知识中最好的促进模式。初中生物教师可以在课堂教学中采取问题的教学方法，对学生阶段性知识学习成果进行简单的检验，学生也可以通过问题的方式向教师提出自己对知识的困惑。课堂内问题的提出是具有双向性的。为加强学生的主动性，需要教师做好引导工作，同时优化教学策略，提高教学效果。在核心素养下开展高效生物课堂的教学，教师构建情景探究性教育，让学生去发现问题，思考问题，解决问题，完成对学生的生物核心素养培养。
初中学生在刚开始接触生物这门学科时会有很强的好奇心，会提出很多问题。在这个过程中教师要做好对学生的引导，要对于简单的问题进行耐心解答。教师将学生的问题可分为知识性问题与探究性问题。对于知识性问题，教师应对学生进行及时解答;对于探究性问题，教师要鼓励学生自己去研究发现去寻求问题的答案。教师通过问题的模式加强与学生之间的互动，引导学生主动思考，逐步完成生物核心素养发展。
三、应用实验教学，发展核心素养
在生物教学过程中实验是生物学习的主要形式，可以帮助学生将知识与实际操作相结合。在核心素养背景下进行初中生物教学课堂的展开，教师可以通过生物实验来加强对于学生的引导，引导学生去思考生物实验的主要目的与实验原理，通过动手操作加强学生对于生物知识的记忆点，逐步完善与建立学生的生物知识结构与科学思维发展观念，完成生物学科核心素养对学生的要求。
根据生物知识点侧重有所不同，生物教学应采取不同的教学模式。在探究植物生长所需要水和无机盐相关知识时，教师需要借助生物实践来完成对学生的生物核心素养培养。在教学开始阶段需要对学生进行基础性知识讲述，之后教师带领学生去动手操作“含氮的无机盐对植物生长中的影响”这一实验。在实验操作的学习探究过程中，加强学生的知识学习与提高学生动手操作能力。
四、核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法
（一）构建轻松愉快的课堂环境，建立高效课堂，培养学生生物核心素养
初中学生的知识架构仍然不完善，素质方面仍需教师做正确引导。初中生物教师在做课堂活动设计时要通过丰富的活动与调动教学愉快的氛围，提高学生对于学习生物的兴趣，进而提高学生的学习效率。在互动性较强的生物课堂中学生会主动思考，参与到教学的日常互动中，勇于提出问题并积极探索解决办法。建立高效的生物课堂可以加强教师与学生之间彼此的交流，帮助学生在教师的引导下培养生物核心素养。 紧密的教学课堂结构设计，让学生跟紧教师的思维方式去学习思考，课堂讨论时可以以小组模式进行讨论，通过群体的智慧进行问题分析，发散学生思维并提高学生的合作能力。教师调动学生在课堂中学习的积极性营造愉快的学习氛围可以有效地激发学生的学习兴趣。学生学习兴趣的提高可以更好地达到教师预设的教学目的。教师在向学生讲授有关人体内脏器官的生物知识时可以利用多媒体教学手段，通过视频演示加深学生的所学知识的印象，并在教师的引导下对于人体内脏器官有初步认知。同时，教师可以让学生自己去研究人体器官在自己身体上所对应的位置，营造良好的课堂氛围。
（二）以生活实践为基础，建立高效课堂，培养学生生物核心素养
知识更多来源于生活的发展，在生活中处处蕴含着丰富的教学知识。教师可以将生活实际与课堂理论性知识相结合，让学生在初步接触生物相关知识的时候不具有陌生感。學生对于生物知识有基础的概念理解，才可以方便教师进行接下来的教学工作。在传统印象中生物的教学是极为抽象化的，复杂的名词使得学生难以理解，但是初中生物教师可以将实际生活中的学科内容引入其中。例如，在教学花朵相关知识时，教师可以将生活中常见的植物作为教学案例，让学生去了解花的组成结构与传播形式等相关知识，以此激发学生的学习兴趣。由此可见，将生活中的实际案例与课堂之试点教学相结合，可以构建高效的生物教学课堂，可以有效培养学生的核心素养。
（三）探究合作性教学方法，建立高效课堂，培养学生生物核心素养
高效生物课堂的合作模式探究是现阶段的新型的教学手段，通过加强教师与学生之间的合作，以及学生与学生之间的合作交流，可以实现共同学习和探究的目标。对于课堂学习时所产生的问题进行小组讨论解决，或通过教师引导做问题研究，加强课堂内部的互动，探究合作性教学。例如，教师在向学生讲授相关双球杆菌实验知识内容时，通过情景设置向学生展示相关菌型，通过直观的对比，让学生认识到两种菌型的区别。教师在课堂教学时将学生分成小组进行小组内合作性实验，记录实验数据，加快课堂学习效率。合作模式的教学发展有助于提高教学课堂的整体质量，同时加强对学生的素质培养。
核心素养背景下高效生物课堂的建立是为保障学生全面素质的发展的关键基础。教师为提高课堂教学效率，需对教学方式进行改变，不断更新教学理念。在课堂教学中教师需要调动学生学习的积极性，增加学生对于课堂的互动，改变过去学生学习的被动性，让学生主动去学习。教师还要加强对于学生自主能力的培养，并通过小组合作的模式来鼓励学生去探究知识解决问题，增强其合作能力。在实际教学过程中根据课程的生物知识点将实际生活相结合，利用极为丰富的教学手段来加强学生对于课堂内容的了解，提高课堂学习效率。在核心素养背景下构建高效生物课堂，加强了对学生的知识培训，提高了学生综合素质，促进了学生全面发展。
五、结语
在开展核心素质教育发展教学过程中，教师利用课堂开展相关活动，增强学生对于课堂的参与程度，逐步养成学生的生物核心素养。核心素养无法通过简单的几次实验与课堂教学进行培训，而是课堂内点滴的积累而形成的综合发展素质。在学生进行生物知识学习过程中，教师要做好其中的引导作用，帮助学生养成学习的兴趣，并通过不断优化教学方案来吸引学生对于生物知识的喜爱，通过互动性较强的生物课堂，让学生有参与感并在其中逐渐体会到生物学科知识的魅力，从而不断提升学生的生物核心素养。
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参考文献：
[责任编辑 杜建立]
作者简介：王淑兰（1976.6— ），女，汉族，甘肃山丹人，一级教师，研究方向：初中生物教育教学。
课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划自筹课题《基于初中化学核心素养的导学案编制研究》（课题立项号：GS[2018]GHB2130）研究成果之一。
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