信息化背景下初中英语课堂教学有效评价策略
来源:用户上传
作者:颉文娟
摘 要：随着人们经济生活水平和劳动生产力的不断提高，我们从电气化时代迈向了信息化时代。在这样的时代背景下，英语作为全球化浪潮下的重要科目，应改变传统教学中的评价方式，把学生作为课堂评价的主体，让教师对学生产生充分的了解，并注重学生的个体化需求，这样才能满足素质教育培养人才的目标。教师可围绕如何在信息化背景下有效地开展初中英语课堂教学评价进行分析，并提出几点有效策略。
关键词：信息化;初中英语课堂;有效评价
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0041-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.020
教学不在于教授知识本身，而在于是否能激励学生让其产生浓厚的学习兴趣并真正的掌握知识。课堂评价是一种重要的教学手段，它能够引导学生的学习，对学生的不当行为产生一定的制约。初中英语课堂作为学生英语学习的中级阶段，离不开教师课堂评价引导。当然，信息化背景下也对初中英语课堂教学提出更高的要求，教师应根据信息化时代的发展实况，对初中英语课堂教学实施有效的评价，及时发现学生学习中的不足，并采取有效的改进措施，提升学生的学习效率。
一、信息化背景下正确认识英语课堂评价
信息化背景下的教学不同于传统教学，伴随着新课改的推进和时代的新要求，我国的教学在进行不断改革。英语作为全球化国家战略发展的重要工具，需要在教学中开展素质教育，以培养学生的综合能力为教学目标。教学目标的实现离不开良好的教学手段作为辅导，初中英语教师除了丰富教学内容和教学活动以外，还应当革新英语课堂评价模式，不能再以原有的应试教育评价体系在信息化时代教学中应用[1]。新的英语评价体系应以学生为基本与时俱进，创新评价手段，以发展观进行英语课堂教学的有效评价。通过有效的评价激发学生的学习兴趣，养成严谨认真的学习习惯，掌握自主学习的能力，提高英语交流中的口头交际能力，养成正确的三观体系，具有创新意识和世界意识，这些都是英语课堂教学应该承担的责任。
课堂评价是一个师生共同收集、分析、总结信息的过程，能够帮助教师了解学生的各项情况，通过对学生的了解，设计符合学生发展需求的教学内容，提高英语教学的有效性。这种教学观念是传统教学不具备的。以前的教学中往往只重视学生的知识学习，在评价中只看重总结性评价，包括期中期末考试等。而如今的课堂教学评价更加重视学生的形成性评价，包括学生在学习过程中的各项表现。教学评价可以验证教学目标制定的是否科学合理，判定教学方式是否成功，三者之间的制约能够呈现出英语教学的高质量、高效果。
二、运用信息技术优化教师课堂评价模式
教师在初中英语课堂教学评价中应首先优化课堂评价的模式，充分利用信息技术对学生进行纵向评价，关注学生自身的发展。在教学中，教师应认真倾听每一位学生的回答，发现他们的发展与进步，肯定学生的英语学习，保证学生的学习自信心，谨慎利用语言进行评价，使每一位学生都能通过评价进行自我审视，总结和反思自己在学习中的表现，及时调整学习状态以满足更高的发展目标。另外，可充分利用信息技术对学生课堂的表现情况进行全面记录，为教师对学生学习情况的评价分析提供可靠的依据。在学生对教师的提问进行回答中，教师可以有意识地进行质疑，学生反观自己的回答产生求证的欲望[2]。通过求证对知识点理解得更加深刻，进而完善英语学习认知体系。教师也可以在英语课堂评价中进行延迟评价，不立即对学生的回答进行否定或者肯定，而是鼓励学生进行更多的思维拓展，使其大胆说出心中的想法，说出对学习的思考。直到思维拓展到一定的程度，教师才阐述自己的观点，在这个过程中能有效地激发学生的创新思维。模糊评价也是一种重要的课堂评价方法，是对学生在自主学习中出现的问题立即进行结论式的评价，让学生通过分析比较改善自己的学习成果，实现学习中的再创造。优化课堂评价中，可充分融入信息时代的产物。如信息技术平台能针对教师的教授情况、学生的学习情况进行多维评价，可通过手机客户端、网站等形式对教师进行匿名评价。这样一方面教师可及时了解自身教学的不足，并积极改进教学方式;另一方面教师对学生学习情况的评价不受到空间、时间、地点的限制，可大大节省课堂授课时间。再将其与其他课堂评价有效结合，能实现对课堂评价的改进和优化。
三、发挥信息技术趣味化优势，引导学生参与课堂评价
想要引导学生积极参与课堂评价，就要先激发学生参与课堂评价的兴趣。兴趣是学习最好的引导，在教学中教师应利用信息技术的趣味化优势，如利用多媒体信息技术将课堂评价的内容一一展现出来，再融入一些趣味化元素吸引学生的注意力，或以信息技术为载体构建趣味化活动引导学生积极参与到课堂评价中，这些充满趣味性实践性的活动能增加学生参与课堂评价的兴趣。在学生进行评价时，教师要保证用激励的态度使学生大胆地说出自己心中的想法，对评价过程中发言流利、声音响亮的学生在课堂上进行表扬，号召同学向其学习，用树立榜样的方式建立起学生对英语课堂评价更加浓厚的兴趣。在学生产生兴趣后，教师可以利用多样的竞赛活动培养学生的评价能力，让学生在评价中审视自己身上的不足，发现其他同学的优秀学习成果，借鉴其经验完善自己的英语学习[3]。教师要在学生评价时给予学生充分的时间和空间，在每节课的教学中为学生留出思考评价的时间，尊重每一位学生的评价权利。教师要善于倾听学生的评价意见，在学生的建议下完善初中英语课堂评价体系。教师要教给学生评价的方法，例如比较评价、补充评价等常见的评价方式，引导学生发现更多的创新评价方法。学生的参与能够更好地提高初中英語课堂评价的有效性。 四、通过互联网学习开展爱意、诗意、创意支招课堂评价
教师要为学生营造充满爱意的课堂评价环境，对学生展示合理准确的评价语言，有效提高学生的学习态度。这种方法实施要因人而异，充分考虑到学生的个性，让学生在英语学习中感受到教师的关爱。同时，教师可通过互联网技术搜索并学习大量的评价技巧，将其在课堂中实践，这样一方面可增强教师的评价效果，另一方面可给学生带来全新的感受。如可通过互联网技术学习名师课堂评价的方式和技巧，并在课堂上运用这些巧妙的评价语言为学生营造一个充满诗意的学习环境，展现出教学内容的丰富多彩。在学生回答问题出现错误时，教师可用区分性评价缓解学生的情绪，并且有效地引导学生回答出正确的观点。教师的评价语言有很多，应将语言表达和动作表达有效结合，根据实际教学中学生突发的问题和情况，及时调整评价语言，轻松应对教学评价中会出现的问题，在评价模式和评价方法上进行更多的创新，让评价可以为课堂增加活力。此种方式能够帮助课堂评价具有关爱学生、营造氛围、提高教学效率的作用，让学生在舒适、轻松、愉悦的学习氛围中，完成教师下达的教学任务，养成自主学习的意识，产生参与评价的兴趣，使评价更加合理真实，完善初中英语课堂教学评价体系。
五、运用多媒体技术进行课后评价
多媒体是信息化背景下的重要产物，被广泛应用到教学中。在初中英语评价中，教师可充分运用多媒体技术，将多媒体声像合一、图文并茂的优势充分发挥出来，渲染课堂评价氛围，增强课堂评价效果。如，教师可运用多媒体技术进行课后评價。
课后评价主要包括两个方面，第一个方面是作业评价，不仅要完成教师布置的课后作业，还要总结和归纳自己的学习成果，在下一节课堂中向教师呈现。教师在作业评价中要因人而异，对于学习优异学生的评价中要体现出期望和更高学习要求，激发出学生的创造力;对于学习成绩并不那么优异，但是在学习成果中展现出进步和发展的学生要用激励性的评价，鼓励其积极参与课堂中的各项英语学习活动，激发其学习的热情和自信心。教师也可以在作业评价中进行更多的创新，如在学生的作业上盖不同的印章、贴不同的图案表达鼓励。
第二个方面是试卷评价，教师在为学生批阅试卷的过程中，不仅要检查学生答案的对错，还要发现学生试卷中的闪光点和不足之处，运用评价激励将学生的学习提高到一个新的水平。教师应对学生进行阶段性检测，定期帮助学生反思自己某段时期内的学习情况，这样教师也能和学生在课后评价中共同提高，实现教学的双赢。此外，可将所获取的学生学习信息融入到多媒体课件中，并利用多媒体对整堂课程开展课后评价，以多媒体为引逐渐引出课堂上所学习的相关知识，并以问题的形式呈现出来，根据学生的回答情况对学生学习进行评价。在此过程中，更有利于帮助学生对课堂所学知识的归纳和总结。
六、情境评价，注重学生实践能力
情境评价要求教师建立教学与学习的全过程评价体系，把评价作为学生学习和教师教学的一部分，评价变成学习教学中的一环，而不是被当做教学的负担，在教学中强行增加评价环节，加重教师和学生的负担。教师应为学生的教学评价建立一个轻松的情境，养成学生自我评价习惯。情境评价还要求教师建立评价过程和评价结果相结合的评价制度，评价过程又对教学全过程进行全方面的监督，发现教学中的问题，为学生进行正确的引导。简单来说，学生的学习过程也是一个评价的过程。学生在初中英语学习中离不开同伴的帮助和教师的指导，在学习的期间，这些人对学生的表现有着充分的了解，能够为学生进行自身全方面评价提供更多的信息，教师应把这些信息及时记录，总结归纳出学生学习中的优点和问题，为学生更好地进行英语学习提出更多有效的建议，切实提高学生的英语学习水平，帮助学生养成自主学习的意识，提高学生的实践应用能力，培养学生自省意识，为终身学习打好基础。
[1]朱振宇.浅议如何有效进行初中英语课堂教学及教学评价[J].学周刊，2019（18）：74.
[2]陈平，陈仕清.构建信息化学习环境下大学英语课堂有效教学评价指标体系[J].中国高等教育，2018（12）：48.
[3]汪洪.信息技术与初中英语课堂教学整合的评价指标维度研究[D].海南师范大学，2016.
参考文献：
[责任编辑 胡雅君]
作者简介：颉文娟（1984.10— ），女，汉族，甘肃甘谷人，中学一级，研究方向：初中英语教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15197963.htm
