高职学生心理障碍现状分析及干预策略
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摘 要 研究了高职学生心理健康障碍现状及实际工作中，课题组探寻的一套有效预防、干预高职学生心理障碍的有效机制。研究表明，学生的生理和心理都处在变化的过程中，有很大的可塑性，通过不同的预防干预途径、多样渗透的预防干预方法、丰富全面的预防干预内容，对于做好高职学生的心理健康服务工作具有重要意义。
关键词 高职学生 心理障碍 干预
中图分类号：G444 文献标识码：A
高职学生正处于个体心理发展的青春期，是个体从不成熟走向成熟的后过渡时期，是人的一生中心理变化最激烈、最明显的时期。与一般本科学生相比，高职学生除了在学习和生活中面临着独立性与依耐性、开放性与闭锁性、感性与理性等多种心理冲突之外，还要承受更多的社会偏见和就业压力，很容易产生一些心理问题。不少的高职学生因学习、无法正确处理人际关系、长期性格养成以及家庭等方面的原因，致使自身出现心理问题或心理障碍，甚至有学生为了逃避内心的苦闷选择了自杀这种极端的方式。心理健康教育作为完善人格的素质教育，在高职学生正确人生观的树立和对社会的正确认知等方面发挥着极其重要的作用。
在大学阶段，学习仍是高职学生的主要任务，他们最关心的莫过于学业成就问题，而环境与地位的变化给他们带来了不少的心理负担。中学学的是基础知识，目的是为学生今后继续深造或就业做准备;大学学的是专业知识和专业技能，目的是把学生塑造成建设社会主义现代化的高级技能型人才。中学学习的是相同的几门课程，有老师天天辅导，日日监督;而大学要有较强的自学能力，能独立地思考和解决问题。大学新生往往不知道如何适应和支配时间，一部分学生发现自己在高中时的那种优势不复存在，面临的是一种重新分化组合的严峻局面;还有一部分学生在进入大学后，因未能掌握大学学习的方法而导致考试不及格，从而带来厌学、自卑等一系列心理问题。学习动力不足、学习目的不明确、学习成绩不理想、学习困难等学业问题始终困扰着高职学生。
2019年政府工作报告对高职招生做出部署，要求改革完善高职院校考试招生办法，今年大规模扩招100万人。一方面是高职生源扩大，学生素质、心理健康状况层次不齐，另一方面我国高职院校的心理健康教育体系还处于探索阶段，发展水平不高，工作机制尚未成熟，亟待加强。对高职学生的心理健康問题进行调查评估，剖析高职学生的心理障碍现状，积极探寻加强高职院校学生心理健康教育工作实效的措施和对策，进行有效的预防干预，对于保障高职学生心理健康具有重要的意义。
所谓心理障碍是指个体无法有效地按社会规范或适宜的方式去适应环境要求，从而表现出心理活动的一种异常状态。心理障碍主要表现为：有轻微心理失调、有轻度心理疾病、有较少量的心理疾病等。心理障碍是学生、家庭、教育和社会等诸多因素影响而造成的。
心理障碍“防重于治”。多年来，课题组在研究与实践中对于大学生的人际关系敏感、强迫症状、抑郁、敌对等心理障碍较好地做到了早预防、早发现、早干预，降低危险性事件的发生率，避免重大危机事件的发生。为学生建立心理健康档案，认真开展心理障碍摸排工作，及时筛查出有心理问题的学生进行辅导，对有严重心理问题和自杀倾向的学生给予特别关注，以便及时干预和转诊。实际工作中我们以学校大学生心理健康教育中心为核心，以学院领导、辅导员、班主任等为节点，以学院心情部落格大学生心理协会和班级心理委员为基础，形成了校-院-班相互联系的“三级预防干涉网络”，较好地在第一时间对应激事件进行了有效干预。
实际工作中，课题组探寻了一套有效预防、干预高职学生心理障碍的有效机制，首先在入学初对高职学生心理障碍现状进行调查，根据大学生人格问卷（UPI）及学生个别谈话，把有心理异常的学生筛选出来，对学生的人际关系敏感、强迫症状、抑郁、敌对等心理障碍进行建档，注意保密，积极做好有针对性跟踪指导。其次，树立正确的高等职业教育人才培养理念，广大教师树立正确的意识，将教会学生做人放在教育的首位，重视学生心理素质的培养，使全部学生都能得到全面健康发展。再次，健全高职学生心理健康教育工作机制，成立心理健康教育中心，配备经验丰富的心理教师，建立良好的协作机制。第四，进行全面深入的心理素质教育。课程设置上，心理健康教育内容必不可少，面向全体学生进行心理健康教育。学生组织上，设立学生间的互助组织，形成学院、班级等分层式组织结构，注重挑选沟通能力强、心理素质好、热心助人的学生，对学生进行帮扶。校园环境建设上，树立正确的价值导向，营造积极向上的健康氛围。充分利用网络、报刊、宣传栏等多种平台，普及心理健康教育知识，使学生增加对该知识的了解，并能够自觉接受心理健康教育，提高心理健康水平。第五，对心理异常学生开展心理咨询。心理咨询根据咨询的内容可分为两种，一种是心理障碍咨询，另一种是心理发展咨询，辅导老师要找到引发障碍的原因，进行对症辅导。第六，建立心理危机预警系统，有效实施心理预防干预。建立一套完善的心理危机预防干预机制，将其列入维护安全稳定和应急管理预案之中。完善以学校大学生心理健康教育中心为核心，以学院领导、辅导员、班主任等为节点，以心情部落格大学生心理协会和班级心理委员为基础，形成了校-院-班相互联系的“三级预防干涉网络”，在第一时间对应激事件进行了有效干预。最后，综合利用社会、家庭资源，构建学生的社会、家庭支持体系等高职学生心理健康教育策略。充分利用社会、家庭资源，积极构建学生的社会、家庭支持体系等高职学生心理健康教育策略，提高学生面对和承受各种压力的能力，提高其心理品质。
学生的生理和心理都处在变化的过程中，有很大的可塑性，通过不同的预防干预途径、多样渗透的预防干预方法、丰富全面的预防干预内容，对于做好高职学生的心理健康服务工作具有重要意义。
参考文献
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[2] 周波，吴永.高职学生心理健康现状及危机干预对策的研究[J].教育教学论坛，2016（45）：41-42.
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