心理健康教育促进幼儿良好行为习惯养成的路径探讨

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　　摘 要 文章以心理健康教育促进幼儿良好行为习惯养成的路径为研究对象，首先对加强幼儿时期心理健康教育的重要性进行了阐述分析，随后探讨了影响幼儿良好的行为习惯的因素，最后提出了一些心理健康教育促进幼儿良好行为习惯养成的路径，以供参考。
　　关键词 心理健康教育 幼儿良好行为习惯 养成路径
　　中图分类号：G611 文献标识码：A
　　0前言
　　幼儿阶段是个人人格建立的关键阶段，同时也是个人行为习惯养成的重要时期，这一阶段的幼儿在心理发展方面有着非常强的可塑性，因此在这一阶段加强心理健康教育，做好规范的行为习惯引导，对于幼儿未来人格健以及心理健康发展有着非常重要的影响作用。
　　1加强幼儿时期心理健康教育的重要性
　　精神分析学派弗洛伊德认为：人的个性核心就是“自我认知”的形成，人的个性并不是天生一成不变，恰恰相反，它需要在后天经过逐步培养才能逐渐完善。幼儿时期是自我镜象形成的关键时期，一旦在童年期遭受心理创伤，那么这种创伤会在儿童心底形成潜意识，并对儿童未来一生的心理产生不良影响。奥地利著名心理学家阿尔弗雷德·阿德勒也曾说“幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”，由此也从侧面说明了做好幼儿时期的心理健康教育、保护幼儿心理健康的重要性。不仅如此，幼儿时期心理发展变化虽有着渐进性特点，但同时又是急剧变化的时期，这一时期的幼儿心理发展与建构是人一生心理健康发展的起点，幼儿是否具备一个良好的健康心理，将会对他们后续的情感认知、行为习惯模式、道德品质以及社会适应性等均有着不可磨灭的影响，这就需要幼儿教师提高心理健康的教育的重视程度，采取有效的方法途径，加强对幼儿良好行为习惯的培养，引导帮助幼儿塑造一个健康完善的品格，树立良好的价值观念，这对于幼儿后续实现全面发展具有非常重要的影响意义。
　　2影响幼儿良好的行为习惯的因素
　　经济飞速发展附带效应。随着国民经济水平的不断发展，人民的物质生活水平也得到了显著的提升，这本是件好事，但在幼儿教育方面却出现了一些消极的影响。比如在物质贫乏的年代下，幼儿更加容易满足，更懂得勤俭节约的重要性。如今绝大多数家庭都奔上了小康，走上了富裕的道路，生活上丰衣足食，但部分家庭针对于孩子却存在过度溺爱现象，针对孩子的物质要求可以说是有求必应，导致他们越来越追求物质的享受，不懂“勤俭节约”为何物，养成了花钱大手大脚、铺张浪费等不良的行为习惯。
　　隔代教养的片面结果。如今很多年轻夫妻均在大城市打拼，工作压力较大，因此自己的孩子都交由爷爷奶奶或外公外婆代为照看，而祖辈通常都比较疼爱第三代，但这种疼爱往往仅体现在物质层面上，往往忽略了心理上、情感上的交流，导致幼儿从小缺乏有效的交流与沟通能力培养，同时受部分祖辈的溺爱影响，导致幼儿从小养成了“以自我为中心”的坏习惯，不懂得如何分享，过惯了“饭来张口，衣来伸手”生活的他们往往也缺乏独立性，心理承受能力也比较差，这些对于幼儿未来成长发展均会造成不利影响。
　　独生子女的普遍封闭。当下很多幼儿都是独生子女，自小缺少游戏伙伴，回家后也只能与电视为伍，经常沉浸在自己的世界中，由于缺乏有效的沟通，导致部分幼儿自小性格孤僻，胆小内向，缺乏合作精神，无法很好的适应幼儿园集体生活，甚至还会遭受其他小朋友的欺负排挤，从而很容易出现一些心理问题。
　　应试教育的消极误导。受应试教育的影响，部分家长秉承着“不能让孩子输在起跑线上”的原则，在幼儿教育上很少关注幼儿心理健康教育，而更加注重理论知识的强制性灌输，很多家长均以自己的孩子“能背幾首唐诗”为荣，却很少有家长真正关心孩子的主观感受，忽略孩子的心理健康教育与规范行为引导。与此同时，部分幼儿园为了迎合家长，提升办园经济效益，在实际教育方面也体现出过于功利化的一面，忽视幼儿实际身心发展需求，不断压缩幼儿自主认知探索空间，在实际教学过程中上有着非常明显小学化倾向，强调成材而忽略成人，忽略幼儿心理健康教育，不去关系幼儿优秀行为习惯的养成，一切都以幼儿学习成绩为准绳，这些对于幼儿未来实现全面发展均造成了非常不利的影响。
　　3心理健康教育促进幼儿良好行为习惯养成的路径分析
　　3.1注重加强情感教育，以情感促使幼儿良好行为习惯养成
　　人本身就是一种“情感动物”，情感能够对人的行为信习惯、人格完善、价值观培养均有着非常积极的影响。注重加强幼儿情感教育，就是要求幼儿教师真正关注幼儿的实际需求，了解幼儿的情感变化，引导幼儿发自内心的“主动”去做某一件事，而不是由教师“要求”幼儿去做某一件事。在实际实施过程中，首先，教师应以幼儿为本，满足幼儿的合理需求，激发幼儿的积极情感。具体来说，就是在满足幼儿物质需求的同时，教师还应注重满足要求幼儿的精神需要，比如教师在面对幼儿时，应保持一幅亲切和蔼的面容，说话语气要温柔，在与幼儿交谈时要有耐心，并辅以适度的抚摸、搂抱等充满爱意的行为，让幼儿感受到自己的是被教师关注及喜爱的，从而使得幼儿能够获得一种更加积极愉快的情感体验。其次，教师还应注重创设一个和谐、友爱的交往环境，比如可以在幼儿园内开展“以大带小”的活动，让大班小朋友带着中班或小班小朋友一起玩耍，组织他们一起做游戏、一起进行角色扮演、一起互相分享自己的喜爱的玩具。这些活动能够促进不同年龄层次的幼儿展开沟通交流，激发大班小朋友“爱幼”的情感，学会如何帮助比自己年龄小的人，同时也能让中小班小朋友学会如何更好地沟通，学会如何与比自己年龄稍大的人友好的相处。最后，教师还应注重做好幼儿情绪调控条件创造，引导幼儿合理发泄自己的负面情绪，学会调控自己的心理。比如当部分幼儿某种不合理需求得不到满足时，他们往往只会以“撒泼打滚”、“跺脚哭闹”的等消极行为方式来表达自己的不满，很此时教师应充满耐心引导，做好与幼儿的沟通与交流工作，让幼儿意识到自己要求的不合理之处，同时提供适当的场所，让幼儿将这种不良情绪发泄出来，而不是只会强制性要求幼儿“不许哭”，很多时候幼儿一些过激的行为多是由于诸多不良情绪积压所导致，因此幼儿教师应教会幼儿如何合理表达自己的诉求，如何发泄自己的不良情绪，从而有效培养幼儿学会调控自己的心理，提升情感自控能力，这对于幼儿规范行为养成及心理健康有着非常重要的影响。 　　3.2从日常点滴入手，注重幼儿规范行为习惯的引导
　　“模仿”是幼儿实际学习认知的一种重要的方式，而幼儿教师一般在幼儿心中有着非常重要的地位，幼儿在日常学习中往往会不自觉模仿教师的行为，因此教师的一言一行，都会对幼儿的日常行为习惯有着非常重要影响。这就需要教师从日常生活点滴入手，以身作则，加强对规范行为的引导与示范，比如教师日常应做到不随地吐痰，说话谈吐有礼貌，不说脏话，不迟到早退，这些对于幼儿均有着较为积极的影响意义。另一方面，教师还用充分发挥自己的影响力，引导幼儿辨别行为习惯的规范准确性，比如针对每天教室内发生的好人好事，教师应在班里公开点名赞扬，给予幼儿一种正向的激励，针对幼儿一些不良行为，教师要私下给予幼儿一定指导，让幼儿意识到自己的行为的错误。同时教师可以充分发挥领导带头作用，比如带领幼儿将凌乱的座椅摆放整齐，带领幼儿捡拾园内的垃圾，从而给予幼儿一种积极正向的行为引导，实现幼儿良好行为习惯的有效培养。
　　3.3加强成功教育，实现幼儿良好性格特征的培养
　　成功教育是一种重要的心理健康教育方法，主要是引导幼儿成功完成一项活动，借助成功完成活动带来的成就感来提升幼儿自信心，激发幼儿面对困难的勇气，培养幼儿自信、乐观的性格特征。比如在实际教学活动中笔者发现某一幼儿胆子比较小，十分害怕跳绳，总担心绳子会打到自己，因此为有效消除她的恐惧，笔者开始带领她先观察其他小朋友如何跳绳，然后将标准的动作进行分解，并在旁打着节拍一步步引导她进行跳绳练习，在笔者的鼓励下，这一幼儿在分拍练习两个星期后，终于成功克服了心理恐惧，掌握了跳绳技巧，笔者也及时给予了该幼儿鼓励与赞扬，这种由自己努力获得的成功更是让她激动不已，并在以后的学习过程中，这一幼儿明显变得更加自信，性格也逐渐开朗。由此我们能够认识到，通过成功教育，能够有效激发幼儿潜力，消除幼儿“心魔”，这对于幼儿良好性格特征的培养具有重要的作用。
　　3.4运用幼儿游戏教育，实现幼儿社会性规则意识培养
　　爱玩是孩子的天性，因此在实际进行幼儿规范行为习惯培养时，教师可以运用游戏作为有效的载体，寓教于乐，让孩子能够在学中玩，玩中学，有效提升良好行为习惯养成的效果。例如为培养幼儿社会规则意识，教师可创设一个名为“水果店”主体游戲场景，为更好的让幼儿进入到“水果店”这一游戏情境中来，教师可以将教室装扮成类似于水果店的布置，与此同时，还可以让幼儿从家里带一些自己喜欢的水果作为“水果店”商品，并让一些幼儿分别扮演“顾客”与“服务人员”等不同的角色，教师则担任“水果店店长”一职，负责组织“水果买卖活动”。从而更好地带领幼儿够迅速“进入角色”，在这一过程中，教师还可以组织幼儿进行一些体验社会规则意义的活动，比如引导幼儿学会付款时要排队，组织幼儿进行一些简单的对话等，培养幼儿口语交际能力，引导幼儿树立社会规则意识。最后，教师可以将幼儿带来的橘子香蕉等，组织幼儿进行“剥橘子、剥香蕉”等活动，有效锻炼培养幼儿动手能力与独立能力，不再依赖家长给自己剥水果，充分感受到自己亲自动手实践的快乐。
　　4总结
　　综上所述，做好幼儿心理健康教育，加强幼儿良好行为习惯培养，对于幼儿后续发展有着非常重要的影响。因此需要教师提高对幼儿心理健康教育的重视程度，采取有效方法途径，实现有着良好行为习惯培养，促进幼儿实现更好的发展。
　　 基金项目：本文系课题《心理健康教育促进幼儿良好行为习惯养成实验研究》（项目编号：YF18-154）的研究成果之一。
　　参考文献
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