基于文本，拓展审美体验

来源:用户上传      作者:胡慧文

　　《苏州园林》是介绍园林建筑艺术的说明文。文章概括了苏州园林建筑的成就，介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂、趣味盎然。读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的情感，又可以丰富学生园林建筑艺术方面的知识，使其受到生动的审美教育。
　　一、细读文本，积累审美经验
　　为让学生体会苏州园林的美，教师应指导学生细读文本，并通过层层设问引导学生获得欣赏中国园林的方法，积累审美经验。
　　教师范读后，引导学生带着问题（你们觉得苏州园林每一个方面的特征所展现的美有什么不同？为什么？你是怎样体会这种不同的？）听录音。学生有很多自己的见解。有的学生指出，亭台轩榭的布局绝不讲究对称，展现的是自然之趣的布局美，是美术画而不是图案画;有的学生指出，假山池沼的配合出自人工却能宛如天成，体现的是境界美;有的学生发现，花草树木的映衬符合中国画的审美观，错落有致，取法自然;还有的学生发现，远景和近景的层次分明，花墙和廊子隔而不隔、界而未界，体现的是移步换景的特色，达到了层次多、景致深的目的，拉长了游园者的审美享受。
　　当学生谈到门窗和栏杆的色彩也颇有讲究，漆广漆，屋瓦檐漏一律灰色，既与草木的绿色相协调，又能在花开时节衬托花的明艳时，笔者立即问他们：“这恰恰与中国文人的哪一特征相契合呢？”有学生的说“质朴素雅”，有的说“内敛、不张扬”，也有的说“安静闲适”“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”。
　　通过这一环节的学习，学生既欣赏了苏州园林所表现的美感的民族特点，又增强了文化自信。
　　二、创设情境，激发审美想象
　　图画是作者介绍苏州园林的线索。笔者搜集苏州园林中拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等图画，制成视频，从游览者的角度以动态的形式播放出来。伴随着轻音乐，画面一幅一幅呈现在学生面前。唯美的画面，让学生心驰神往。笔者顺势点拨：文中10次提到“图画”，请大家分别找出来，联系刚才看的画面，在头脑中想象出这些画面，然后给苏州园林下一个概念性的定义：苏州园林应该是一幅怎样的画？“自然的画”“立体的画”“细腻雅致和谐的画”“素雅恬静的画”……通过交流，学生认识到，苏州园林之所以美，是因为它是图画，是一幅颇具中国审美特色的图画。
　　三、比较阅读，拓宽审美视野
　　为让学生进一步理解苏州园林所体现的民族美感特点，提高审美判断力，笔者让学生比较苏州的网师园和意大利埃斯特庄园。学生发现，首先是建筑物不同，网师园园内建有大量亭阁、走廊和琴室，而同是世界最迷人的园林之一的意大利埃斯特庄园是欧洲园林代表，其最吸引人的景观莫过于喷泉，园内林荫大道两边建有数百个喷泉，其中还包括数百个兽首、百合花和小船等。究其原因，是因为中国园林艺术追求的是可行、可望、可游、可居，体现的是中国文化道法自然、天人合一的境界。其次，风格上，网师园自然，既有小家碧玉的含蓄美，又有大家风范，突出的是山水园林特色，讲求自然与意境的创造，造园力求从有限的空间创造更多的优美意境，园中凿池，四周小桥、人家、山石、花木倒映在如镜的池中。这种借景的手法，化实为虚，化虚为实，丰富了美的感受，创造了艺术意境。而意大利埃斯特庄园突出规则和自然，大多方正，更多的是几何图案，修剪过的花坛，以及喷泉水池、露天雕塑等，体现的都是人工性，具有理性主义色彩。
　　四、立足实际，落实审美实践
　　为增强学生的审美创造力，笔者引导学生体验不同的家庭装修风格，并游园赏景。
　　笔者带领学生到班上一名同学家中参观。他家的简中式装修风格让其他学生不禁赞叹：好有格调！这名学生解说：“因为进门客厅和餐厅连在一起，很大很空，于是我建议在客厅和餐厅做了一个简易的隔断。这样既减少了空间面积大带来的空旷感，又增加了层次感和跳跃性。”这个隔断用的是镜子加中国风的雕刻镂空花，把客厅的电视背景墙映照出来，增加了景致的深度，收到了一定艺术效果。
　　笔者还带领学生游览了家乡的西山秀园。在一片竹林中间，依着陡峭山势建了一个长廊，曲曲折折的长廊两边无所依傍。师生游走其中，几经转折，目不暇接，大大增加了神秘感。这种分景的艺术手法，让有限的空间创造出更多的优美意境，让观赏者感到美不胜收。园中还凿了两个大小不一的水池，池岸边点缀着楼阁，安排有灵巧的小桥，布置了假山湖石，栽种着零星花木。这些景物全都倒映在水中，无论游览者俯视水面，还是仰观四周，都能看到一幅极美的江南水鄉图。学生都说这是仿照苏州园林的以水为镜的“借景之法”，体现出以小见大、虚实相生、别有意趣的特征。
　　（作者单位：鄂州市第三中学）
　　责任编辑  孙爱蓉
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