小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考

来源:用户上传      作者:陈建斌

　　摘要：小学数学的学习是为了促进学生推理能力的发展和逻辑思维能力的发展，而且在具有个性化的解题过程中对于他们的个性化思维和创新意思培养有着极大的帮助，小学数学学习的过程中数学方法的掌握是解决问题的有力手段。所以，以适当的数学思想来渗透到教学中对于学生成绩的提升以及能力的发展是有一定促进作用的。
　　关键词：小学;数学;思想方法;实践
　　引言：
　　数学学习的过程中我们要培养学生发现问题和解决问题的能力，而且在教学的过程中还必须要关注学生的能力，这样才能在最大程度上促进学生心智的发展，按照当前新课程改革教学的成果来说我们的教学是培养学生一种能力和一种思维，这就要求我们在教学的过程中以特定的思想方法来促进学生的逻辑能力提升，这就要求我们在日常教学的过程将数学方法渗透到教学实践中。
　　一、利用好新型教学设备
　　多媒体教学的过程中具有非常强大的直观性，这对于小学生来说有助于提高他们的观察能力，教学的过程中作为教师不仅要能够驾驭了课堂教学还要能够驾驭多媒体等新兴教学工具，这对于学生来说在课堂学习的过程中不仅能培养他们逻辑思维能力中直观思维的发展，也能提升他们的信息素养，充分认识到新兴技术在数学等学科中的作用，提高学生学习的兴趣。
　　二、将数形结合思想渗透到每一个教学环节
　　采用数形结合的形式来解决问题借助数学模型来解决问题能够起到事半功倍的效果，数字和图形的结合是一种数学思想和数学方法。教学中的数形结合不仅可以帮助学生在计算教学中理解算术，而且可以帮助学生找到定理教学中的规律，提高学生解决问题的数学思维能力，使教学更加有效。
　　运算定律是数学运算知识的重要组成部分。掌握运算规则将极大地提高学生的数学技能，对培养学生的数学素养、提高学生的思维素质和发展学生的数学能力具有重要作用。数形结合的渗透，使学生能够直观、生动地理解操作规则。
　　例如，在人民教育出版社四年级教授“乘法分配律”后，许多学生经常犯“（a+b）×c=a+b×c”的错误。因此，结合学生在求长方形面积的经验，将乘法分配律和图形结合起来，结合几何内容，运用几何直觉来突破乘法分配律的困难。
　　引导学生在视觉上绘制几何图形，这样学生就可以观察长方形面积是如何求出来的。有些学生列出（a+b）×c，有些学生列出a×c+b×c。从图中可以看出，这两种方法是相同的长方形面积，所以（a+b）×c=a×c+b×c，使学生能够掌握乘法分配律的概念性质，找到乘法分配律的规律。
　　三、实践性思想渗透在教学的环节中
　　学生学习的过程是将外界事物同化到已有认知规律的一个过程，作为教师，我们所要解决的问题就是帮助学生克服同化过程中所遇到的障碍与困难，面对小学高年级的学生，他们对知识已经有了自己的认识和看法，所以教师在教学的过程中需要提高图形与几何和生活之间事物的联系，在教学的过程中尽量采用探究式的教学策略，以提升学生对学习的兴趣，这样他们也能在学习的过程中，既锻炼了动手能力，也提高了观察能力，促进了学生思维的全面发展。例如，在教学图形中，当学生独立探索和发现周界的定义时，他们使用他们所学的新知识来描述圆柱体积与圆锥体积之间的关系。这些问题是基于他们在日常生活中所看到的东西，这些东西可以激发学生对学习的兴趣，激发他们的好奇心。提问学生在等底同高的圆锥和圆柱，需要用几个圆锥才能装满一个圆柱。这样一层渐进的问题激发了学生的数学思维，发展了学生的数学思维。数学是来源于生活，并且要为生活服务的一门学科，小学数学与生活中实际案例的联系较多，作为教师在教学的过程中一定要抓住生活这个源泉，因为生活中的元素是容易被学生所理解的，所以教学的过程中我们一定要注重这一部分素材的选择，这也完全符合于学习为生活更好的服务这一素质教育理念。
　　结束语：
　　学习的一个长期的过程，小学数学学习的过程中思想性的渗透也是需要日积月累的，作为数学教师我们在教学的过程中不管渗透什么数学方法必须要提高学生对数学学习的兴趣，这样学生才能喜欢听、才能谈方法渗透，在渗透数学方法的时候一定要根据学生发展的水平来渗透，做到量力而行，这样学生才能在学习的过程中有更多的收获，才能为他们今后发现问题并解决问题奠定基础，才能让数学为他们的生活更好地服务，促进他们思维的发展，做好更高层次学习的准备。
　　参考文献：
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