高校游泳教学的内容方法及其模式的研究
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摘 要：高校游泳课程的开设在教学目的上从提高学生的游泳技能转变为了提高学生对于游泳健身的认识的掌握，提高学生耐力与耐心。在高校游泳教学中，为能够提高学生的学习兴趣，应积极创新教学内容与方法，形成具有新意的教学模式，这对于保持学生对游泳课程的学习兴趣是十分重要的。当前在高校游泳课程的教学中，还存在着教学模式较为单一的问题，这就需要从教学内容、方法与模式中进行改革。
关键词：高校 游泳课程 教学模式
中图分类号：G861 文獻标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）04（a）-0158-02
Abstract： The opening of swimming courses in colleges and universities has changed from improving students' swimming skills to improving students' understanding of swimming fitness and improving students' endurance and patience. In college swimming teaching， in order to improve students' interest in learning， it is necessary to actively innovate teaching content and methods to form a new teaching model， which is very important to maintain students' interest in swimming courses. At present， in the teaching of college swimming courses， there is still a problem of a single teaching mode， which requires reform from the teaching content， methods and models.
Key Words： Colleges and universities; Swimming courses; Teaching mode
游泳教学是一门偏重于实践教学的学科，在游泳教学中，需要教师形成对全部学生的关注，避免在课程中出现危险事故。而单纯地通过教师讲解动作，进行实践演练的方式实际上难以引起学生的学习兴趣，也不利于教学质量的提高，所以在高校游泳教学中，需要创新教学内容与方法，形成新的教学模式，才有利于学生学习质量的提高。
1 高校游泳教学的内容与方法创新
高校游泳教学课程在教学内容上包括划水技术、水中换气、平卧漂浮与不同泳姿的教学，教师的教学方法与理论结合实践为主，在理论知识讲授后进行实践演练，在具体教学过程中由教师对学生的动作进行纠正，引导学生形成正确的游泳技能，并提高学生的耐力水平。而需要注意到的是，教学内容与方法的一致性对于学生长时间的学习是不具有新意的，学生在同样的教学内容中找不到学习的兴趣、学习质量与效果便会下降，所以，教师在游泳教学中需要不断创新教学内容与方法。如在基础的划水技能教学中，传统的教学方法是教师对于划水技术进行动作部位讲解，采用常规的抱膝浮体、蹬边滑行等方法进行实践教学。而在创新教学中，教师可以通过先讲解游泳技术在自我保护中的作用提高学生对于技能掌握的兴趣，而后训练学生在水中的平衡感，采用直立水中漂浮进行技能的前期训练，逐渐减少学生对于水的恐惧感后形成教学。包括由仰浮到站立的姿势教学、划水时将头抬出水面等，这都能够提供给学生更强的安全感，在学习中也有利于形成较高学习质量。教学内容与方法的创新实际上是应找准学生对游泳课程的兴趣点，在能够满足学生学习兴趣的同时给予学生最大的安全感。例如在学生水下耐力的训练教学中，传统的教学方式以长期训练，逐渐提高学生水下耐力的方式教学，这实际上较为枯燥，具有一定的强制性，所以在创新式教学中，游泳耐力的教学可以通过有氧呼吸的耐力训练完成，与其让学生在水下憋气，不如锻炼学生游泳过程中的耐力，以学生在泳道内进行绕圈游泳的方式，不断提高学生游泳圈数，提高学生的耐力与游距，这更加有利于学生水下耐力的提高。
因此，游泳教学在内容与方法上都是可以进行创新的，在教学内容上应以提高学生对于游泳的兴趣为主，后培养学生形成较高技能水平。
2 高校游泳教学模式的创新研究
高校游泳教学在课程模式上的单一化难以提高学生对于课程的学习兴趣，游泳课程在培养学生游泳技能的同时，更需要培养学生坚定的意识与坚持不懈的意志，所以这需要获得学生良好的学习兴趣，以自身学习兴趣形成积极学习态度，才有利于游泳教学质量的提升。所以在高校游泳教学中，需要进行课程模式的创新，主要可以从以下几种方式中创新教学模式。
2.1 分层教学模式
一般高校在游泳课程教学中，以学生的游泳技能与水平为依旧，进行分班制教学，这种教学模式忽视了学生的主体性，单一的根据学生能力进行分班，未考虑学生自身的需求，可能造成学生学习兴趣的弱化。所以在教学模式上，可以采用分层教学的模式，以学生学习技能水平进行级别划分，在初级、中级与高级的等级划分中可教授不同的课程内容，并且学生并不局限于某一个级别，在学生技能水平提升时可以进行升级，这对于学生也是一种鼓励模式，很好地提高学生的学习兴趣与学习质量。 2.2 俱乐部模式
高校游泳教学中，以兴趣化教学为目的的课程开设能够获得学生更多的关注，所以教学模式可以创新为俱乐部模式，即不以学生成绩与技能水平为教学依据，以学生兴趣自由选择课程内容。高校可以安排不同的课程内容于不同的时间段，供学生进行课程内容的选择，直接满足学生对于课程的学习需求，这能够较好地体现学生的主体性，在游泳教学中形成更好的教学质量。
2.3 分组教学与团队教学
单纯以教师进行游泳教学难以顾及全部的学生，所以在教学模式上，还可以采用分组教学与团队教学的方式，由学生或教师进行分组，选择团队中实力较强的1名同学为队长，通过小组形式进行训练，这不仅有利于提高学生的团队合作意识，还有利于平衡学生的技能水平，以学生间互帮互助的形式提高弥补部分学生在学习中的不足，这较之教师层面的讲解来得更加有效。
2.4 动态化考核模式
高校游泳教学中，教学考核一般采用的是期末考核的方式，以学生技能水平的总结考核模式判定学生课程学习的质量。在教学模式创新理念中，教学考核的模式以动态化考核为主，能够形成对学生的全面考核，摆脱了传统的期末考核形式，给学生更多学习的动力。在教学考核中，教师关注的是学生日常的学习状态与进步水平，不以学生基础标准的不同判断学生的成绩优劣，这种考核模式下更有利于激励学生，提高学生的学习兴趣，也有利于形成更高的学习质量。
3 结语
高校开设游泳课程，旨在培养形成游泳技能，并在课程学习中强健体魄，提高学生耐力与体力。在游泳教学内容、方法与模式上，传统的游泳课程保持着课程教学的一致性，缺乏新意，难以引起学生较高的学习兴趣，也不利于教学质量的提升。所以在高校游泳课程教学中，需要形成创新化的教学模式，在教学内容与方法中同步创新，给学生提供具有新意的教学课堂，瞒着学生的学习需求。总体来说，高校游泳教学应不断进行课程教学模式改革，提高教学趣味性，从而提高教学质量与学生学习质量。
參考文献
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