浅析小学数学教学生活化的有效策略
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作者:李珍珍
摘要：数学学习的出发点是为了培养学生对数学知识的运用能力以解决生活问题，数学的学习本质是和小学生的生活息息相关的，《数学课程标准》指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并且广泛应用于现实世界，才能切实体会数学的应用价值。
关键词：小学数学;课堂教学;生活化;有效策略
一、小学数学生活化的实施目的
数学作为一门比较抽象的学科，而小学生的年龄特点就是具有极强的好奇心，在传统课堂中单纯讲授知识点对于思维模式尚未健全的学生而言比较枯燥晦涩，因此难以吸引学生的学习热情而对于数学兴趣的培养是极其为不利的。将生活引入数学教学有利于让学生在课堂教授环节收获到数学知识和生活之间的共鸣而满足好奇心的要求以此激发学生的学习热情，让学生的注意力更加集中而提升数学课堂效率，培养学生数学学习兴趣，让学生在感受到数学并不是抽象晦涩而脱离生活的，鼓励学生将数学知识反作用于生活，在日常生活中感知数学知识达到一定程度的复习启发作用，引導学生实现对生活经验，生活问题的迁移，建立数学与生活的联系，提高生活化教学模式的运用。
二、传统数学教学中存在的不足之处
传统数学课堂中教学模式僵化而忽视培养学生的实际问题解决能力，过于强调教学进度而往往出现忽视效率与学生掌握，这都是与新课程改革所要求的：“坚持以学生为本，加强课堂教学与实际生活的联系，”相悖的。在传统数学实际教学中往往容易出现以下问题：课堂教学枯燥乏味，学生注意力难以集中，无法有效激发学生的学习热情与学习兴趣;未重视学生的学习主体地位，在教学过程中与学生的互动有限，而难以调动活跃的课堂氛围;忽视数学教学生活化，在教学中缺乏将生活情境，生活案例引入课堂而使数学知识抽象化，脱离生活。在数学教学中教师要充分发挥教学的设计者，组织者与引导者的身份，深入思考教材，精心设计教学内容，在教学中充分引入生活元素并且以学生为主体，让数学教学生活化与学生思维集中的积极成分充分涌流。
三、小学数学生活化的实施策略
（一）尊重学生主体地位，打造活跃课堂
传统数学课堂中部分教师过于强调教学进度而在知识教授之中将大量知识点单纯的罗列灌输，使数学课堂紧凑而沉重让学生思维长时间处于“高压”状态，不仅使数学课堂枯燥晦涩更是使思维尚未健全，数学学习习惯尚未养成的小学生难以集中注意力，丧失数学学习热情，久而久之甚至对数学课堂产生厌烦心理，这种僵化的教学模式不仅效率比较低下更是难以打造活跃的课堂氛围而失去了学生的积极参与。在新课程改革的要求下，教师应该充分重视学生的主体地位，在教学中要善于利用教学方法与学生进行良性互动，让学生对数学学习产生主动性与积极性，充分调动学生的学习热情，从而打造高效课堂。
（二）创设生活教学情境，丰富教学内容
教师要针对教学主体而精心进行教学设计，在深入研究教材内容之后在备课环节积极引入生活化元素，并且将生活情境融入课堂教学之中。教师要改变传统的传授知识的方法，在课堂上设计一些贴近生活并且易于小学生接受的生活场景，把这些生活场景融入课堂教学，让学生在生活场景与数学知识之收获共鸣，感知到数学与生活之间的联系从而学会活学活用。如在北师大版小学数学三年级下册第一章元、角、分与小数中，教师可以引入如下教学情境，“小明带了50元去超市购买生活用品，他看中了一款精美的文具盒和一支铅笔还有一块橡皮擦，文具盒标价10元5角，铅笔标价一元2角，橡皮擦8分，小明一共需要付多少钱？小明付完还剩多少钱？”教师可以让学生将自己带入小明的身份理解数学问题，在学生充分思考后可以追问：“小明身上刚好有20元零钱，此时小明付收银员20元，收银员该付小明多少钱？”这些问题都是生活中经常发生的基本数学问题，在教学过程中创设此类教学问题不仅有利于集中学生注意力进行思考更容易将学生带入生活情境而培养运用数学知识解决实际问题的能力。
（三）引入生活教学案例，注重课后实践
数学在生活中随处可见，在生活中存在的数学知识都是在学生生活中可以时刻感受的到的，教师要善于发现好的数学教学案例，并且将这些生活案例充分引入课堂教学之中，让学生在贴近生活的数学知识下深化数学学习。例如，在北师大版小学数学二年级下册第七章认识图形中，教师可以充分结合生活之中出现的图形引入课堂，从而让学生更容易理解图形特征与图形型态从而加深学生的印象，并且让学生讨论回答自己在生活中发现的图形。在课后布置一些实践性的作业，让学生在生活实践之中自己寻找发现数学知识，如布置在课后寻找生活中的长方形与正方形和平行四边形并且比较其中特征。引导学生寻找生活中的数学知识，充分感受到数学知识在生活的具体联系。
四、结语
知识源自于生活并且反作用于生活，数学本来就不是脱离于生活的抽象学科，在小学数学课堂中以活跃的课堂气氛，良好的师生互动并且创设生活情境，引入生活案例让小学数学与生活充分结合起来，让数学生活活跃起来。
参考文献：
[1]陈萍鹤.小学低段数学生活化教学策略探究[J].中国农村教育，2019（17）：96.
[2]陈天烽.小学数学课堂生活化教学的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：158.
[3]谭爱兰.小学数学生活化教学的有效途径[J].数学学习与研究，2019（11）：38-39.
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