基于创新教学模式

来源:用户上传      作者:周隆芳

　　摘要：现代的教学课堂，应是以学生为主体的课堂，而生物与生活、自然又联系紧密，生物教学课堂应是一个生活化的课堂。因此，构建生活化的生物学课堂，是调动和发挥学生主体性的重要途径，这样才能让学生在生活中学习，在学习中生活，让我们的课堂教学才充满活力，富有成效。
　　关键词：创新;生命活力;生物课堂
　　在生物课堂的教学中，通过把生物的知识融入学生的生活当中，能强化知识点的学习、启迪学生的思维，学生不仅能掌握知识点，还能在学习中，了解更多的情感问题、生活态度问题与价值目标的问题。
　　一、生物课堂教学环境的生活情景化
　　传统的生物教学课堂上，教师在课堂讲台上面，学生在底下听，学生常常会感觉到生物知识点枯燥乏味，又难以理解，学生很难对生物学习产生兴趣。如果把知识点融入到生活当中，让学生通过生活中已经懂得的知识，再去慢慢了解知识点，学生就比较容易理解。那么，教师可以创设教学情景，以这个情景为启发点，教师再引入知识点，让学生对新的知识点产生好奇心，学生才会愿意主动的接触新知识。在设置生活情景的教学中，其教学目的是让学生愿意主动融入环境中，然后用学生已经了解的知识或者经验，开启学生的思维。
　　二、生物课堂教学内容的生活情节化
　　要将生物知识与生活紧密联系起来，学生才会感觉到学习生物学有多大用处，学生可以主动去发现、挖掘生活生物学中的知识面，把生活中的现象融入到生物学知识中，用生物學知识去解开生活现象之谜，使学生能对生物学知识有直观感和亲切感，这样学生周围的生活环境和大自然环境，对大自然中的生物也会更加珍惜。
　　三、将课后的作业与生活实际联系起来
　　在传统教学中，教师会要求学生对知识点死记硬背，这样会使学生感到疲倦乏味，如果让学生把掌握到的课堂教学的知识点运用到实践中来进行作业，学生就不会觉得作业的枯燥乏味，反而会觉得完成作业是一种乐趣。同时学生在做作业中，自己对实践中引发出来的问题自己去思考，从而引出更多的知识点，让学生去独立思考、独立解决问题。
　　总之，生物科学知识来源于生活。构建“充满生命活力”的生物课堂，教学生活化是行之有效最好的方法。因此，构建生活化的生物学课堂，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，让生物课堂回归生活。只有这样，才能让学生在生活中学习，在学习中生活，我们的课堂教学才充满生命活力。
　　参考文献：
　　[1]叶元晓.浅谈中学数学“生活化”课堂教学[J].快乐阅读，2017（10）.
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