乡土地理在高中地理教学中的渗透研究
来源:用户上传
作者:
【摘要】中学课程标准规定中指出，乡土地理是高中地理教学中必学的内容。通过乡村地理教学，让学生充分了解本土的地理环境。中国的地域辽阔，山川河流数不胜收，老师在教学中可以加强对本土地理的着重讲解，以此来提高学生对本土地理的了解，增强爱国爱家乡的情感。通过对乡土地理特点的解析，逐步实现乡土地理在高中地理教学中的普遍性。
【关键词】乡土地理 高中地理 渗透研究
乡土地理指的是本乡本土的地理，在课程标准中把“乡土地理”列为了高中地理教学中的重要内容之一。学习本土地理，可以让学生熟悉认识本地的地理环境，培养学生的爱国情怀，增强学生对家乡的热爱，同时也为以后更好地建设家乡，奠定良好的基础。
一、乡土地理在高中地理教学中的研究运用
1.可以提高学生学习本土地理的浓厚兴趣
要想提高学生学习地理的兴趣，就要从乡土地理教学开始。中国地理环境复杂，地域辽阔，学生们大多数也只是从书本上了解的地理知识，对于不熟悉的事物学生们必然是没有多大的兴趣，自然的地理水平也没有办法提高。要想提高学生的地理水平，老师就需要从学生熟悉的地理环境入手，乡土地理是学生所熟悉的，这必然可以激发学生学习地理的兴趣，对学生而言，乡土地理具有易懂、亲切、有感染力，老师可以将其运用到地理教学中，以此来提高地理教学的质量。
2.将抽象、复杂的乡土地理概念转化为具体的事物，便于学生理解。相对于较低年纪的学生，高中生的思维模式已经占据相当高的优势了，但是对于很多抽象的事物还是不能很好地理解。因此，就要求在当下的地理教学中，对于一些抽象难懂的地理概念，教师可以运用比较直观的材料或者当下的乡土地理来具体解释给学生。就“区位”这个概念来说，可以分为两方面，一方面是自然地理因素，一方面是社会因素。例如，分析区位优势，一个地区的区位因素中，最重要的是地理位置，因为地理位置决定了一切，如土壤、河流、植被、气候，等等，可以这么认为地理位置的优越是决定一个区域好坏的标准，就像人们常说的“人生最大的不公平就是出生地的不公”。因此，我们在分析区位这个概念的时候，首先要考虑的就是地理位置。通过举例来说明可以将抽象的地理概念具体化讲解，让学生更好地理解高中地理中抽象复杂的地理概念。
3.在高中教学中得当运用乡土地理教学材料，可以加深学生对地理知识的记忆，也能培养学生观察本土地理生活环境的习惯。高中地理教学不像其他学科，老师在教学过程中不能把实物放到学生面前让学生观察，也不能让学生到实地去观察，所以，这对高中地理教学是一大难题。学生对于触摸不到感受不到的教学方式难以理解，但是，大自然中事物发展都是息息相关的，所以在高中地理教学中可以充分利用乡土地理教学来让学生观察本土的生活地理环境，因为本土的生活地理环境，都是客观存在于学生周围的，也便于学生观察。把乡土地理和高中地理教学相结合，可以让学生更好理解，以此来加深学生对地理知识的记忆。例如，高中地理中讲到温带气候的降水量季节变化时，可以引导学生回忆当地的雨季变化规律，以此来加深学生对雨季分配规律的记忆。再如，讲到“降水量年际变化”时，可以提示学生观察本地一年中不同季节的雨量变化，以此加深学生对降水量分配规律的记忆，温带的季风气候分布在北半球中纬度大陆东岸，年平均气温不低于0℃，夏季多是高温多雨，昼长，气温比较高;冬季寒冷干燥，最冷月均在0℃以下，季风性比较明显;夏季和秋季常常受热带气旋影响。学生可以根据温带气候不同季节的变化来观察本土地理环境的变化，进行对比，加深对地理环境教学知识的巩固。
4.结合乡土地理教学的材料可以增强学生对本土文化、人地关系的了解，从而增强学生对自己家乡的热爱，同时也树立同学爱祖国爱家乡的可持续发展的思想理念。
乡土地理是区域地理学中一门特殊的科学定义，因为乡土地理学主要在于“乡土”，区域范围不同，乡土地理就会有所差异。新的课程标准中把“乡土地理”列为了高中地理教学的主要内容，目的就是帮助学生认识本土的地理生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，增强学生的爱国热情。
要实现可持续发展的目标，只通过从书本到书本从理论到理论，是难以真正确立的，要结合乡土地理的学习，把观察、考察、调查等时间分析自然条件结合起来，来观察对家乡社会、环境、经济、文化、生态、生活等多方面的影响，这些事件对家乡自然环境的影响在理论联系实际中可以逐步确立，换言之，可持续发展观念的确立有很强的实践性，而对乡土地理的学习能根号的体现这种实践性。
二、乡土地理教学在地理教学中的渗透
在高中地理教学中如何把乡土地理渗透其中，是值得深思的。如果教师可以把乡土地理和高中地理教学相结合，那么将会大大提升高中地理教学的效果。想要做到这一点，也不是瞬间可以完成的事情，需要教师对乡土地理生活环境的观察，积累经验，总结乡土地理在高中地理教学中该如何运用。
1.收集乡土地理教学的素材。教师可以利用课余和假期的时候对本土地理环境观察，了解当地的人文风情，把观察到的和了解到的一一记录整理，同时也要多留意身边的生活，在日常的生活中去发现。现在生活媒体也很方便，可以通过电视、网络、广播、报刊、杂志等来收集素材。像现在的生活媒体，给我们呈现了很多地理方面的知识，只要肯学习，就可以扩展自己的地理知识。例如，可以将电视上播放的地理知识进行剪辑，重新编辑，就可以在地理教学中供学生观看，还有网络中有关地理知识的视频也可以收集来以供教学之用，对这些知识积累并整理保存，经过长期的积累，建立乡土地理的素材库，这样在课堂上教师才可以游刃有余地发挥。
2.及时地捕捉新闻热点来了解地理环境的变化。当代媒体网络发展迅速，作为教师应该与时俱进，了解当下的地理环境，只有老师掌握了最新的地理环境知识，才可以很好的为学生讲解，遇到最新的地理环境变化的资讯，教师可以把其作为课堂的导入材料。当然，教师也应当鼓励学生及时去捕捉新闻热点，了解乡土地理的变化情况，让学生养成在生活中随时随地关注地理方面的知识。学生通过对新闻热点的了解，明确本土地理環境的改变，到保护环境的思想形成。
整体来看，高中地理教学的重点还是应该结合乡土地理，把教学情境和学生的实际情况关联起来，在高中地理教学的课堂中利用乡土地理的实际情况来为学生解答，这样更容易让学生接受，同时还可以锻炼学生的分析解决问题的能力，能起到事半功倍的效果，通过地理实践，不仅可以培养、增强学生的能力，而且还可以在考察、调查实践中培养学生的社会责任感。活化地理课堂教学、深化知识、从而提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]章立中.庶谈乡土案例在高中地理教学中的运用[J].科学大众，2016，（06）.
[2]李四方，白文新.用乡土资源构建高效高中地理课堂[J].科教导刊，2015，（12）.
[3]李春红，张学国.基于价值取向的高中乡土地理课程与教学反思[J].现代中小学教育，2014，（01）.
[4]屈国权.乡土地理与高中地理课堂教学结合策略[J].中国校外教育，2014，（01）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15220218.htm
