项目教学法在中职计算机专业实训课中的应用分析

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　　摘 要：项目教学法，即学生在教师的点拨和指导下，对某个独立项目进行自主处理，如搜集必要的信息，设计方案、执行项目和最终评价。上述步骤，均由学生自行部署。中职计算机专业中，计算机实训课是重要性比较高的课程，注重技能与操作。然而，教学中仍存在实训内容违背学生自身的实际能力、实训方法过于传统，课程结构比较单一等系列问题。为了让学生掌握娴熟的技能，完成国家下达的人才培养目标，需引起足够的重视。下文中，我们将对项目教学法在计算机课上的运用作一探讨。
　　关键词：项目教学法;中职计算机专业;实训课应用
　　
　　在社会不同的阶段，计算机技术得到不同程度的发展，其授课内容也有很大的转变，尤其是部分应用软件。该情况下，教学方法也需做出适当地调整。新型教学方法不断增多，项目教学法便是其中的佼佼者，对职业教育非常适合，尤其是中职实训课。然而，如何因材施教，这是广大教师们长期都在研究的问题。本文围绕计算机实训课，探讨了“项目教学法”的运用与实施。
　　一、中职计算机实训课堂的存在问题
　　关于计算机课程，不少中职学校在教育方式上暴露出下列问题：一是单向地灌输理论知识。该模式中，学生很难对学习保持积极性。二是实践教学中，教师盲目地将问题留给学生，让他们自己去找答案，强调“自主学习”。显然，很多学生均会毫无头绪，甚至想放弃。
　　二、项目教学法的提出
　　建构主义（Constructivi sm），是由瑞士心理学家皮亚杰（J.Piage t）率先引申而来。该理论主张：知识并非源于教师传授，而是学生在他人（教师或是同学）的帮助下，借助某些学习资料，以意义建构为载体进行习得。建构主义认为：要让学生去当学习的小主人，让老师去组织和引导。同时，活用周边的情景、协作等要素，让学生自觉学习和敢于创新，让他们能够对所学知识进行意义建构。项目教学法，是基于建构主义的科学指导，以具体工程项目为载体，由教师事先对项目进行细化分解、正确示范，接着由学生分组展开讨论和学习。最终，根据项目的完成情况，判断学生有没有完成教学目标。项目教学法，适用于中职学生素质整体偏低的实情。利用示范项目，中职学生能够了解基础知识，找到新的支点，主动迁移和展开讨论，完成意义建构。
　　三、项目教学法在中职计算机专业实训课的具体流程
　　步骤一：结合项目任务以及具体的实施方案，由学生自行分组（也可以是教师指定），自觉成立项目小组，确认组长，并安排各自的任务。
　　步骤二：设定项目目标。围绕目标，对各方做好调研，分析项目数据、内容。
　　步骤三：立足于调研结果，制定出项目方案，同时对子项目进行分解。
　　步骤四：结合学生已有的设计方案，对本项目进行设计，教师需要事先对本项目流程做好示范，由学生自主完成。该过程中，教师也可以提供指导、及时答疑。
　　步骤五：项目检查。项目设计完毕后，教师可以检查项目有没有完成，要不要改善，督促学生养成自主检查的良好习惯。
　　步骤六：项目评价。本项目设计结束后，教师需通过自评、互评两种不同的方式，让学生评估自身是否已经掌握知识，找出身上的不足，及时改进。要对前期知识加以巩固，做好反思。
　　四、项目教学法在Photoshop平面设计课程教学实训课中的应用
　　基于工作系统化流程的Photoshop平面设计课程，其目标在于培养学生自身的实践能力。正因为这样，项目教学设计必须要和企业自身的生产情况结合起来。这里，我们列举某企业平面设计广告来展开探讨。
　　（一）内容选取
　　本课程项目为某企业推出的平面设计广告，旨在培养学生个人的绘图和修改能力，发散他们的思维，让他们懂得基础的图面布局。总体来看，教学有3个重要的部分，依次为：文字编辑、布局规划和广告必要的图像处理。项目要求学生熟练运用平面广告的相关知识和操作技能。要有较好的文字处理能力，懂得整体布局。有些特效区域，要能够娴熟地处理，并拥有独树一帜的设计思路。教师将这个项目作为一份课堂作业，分配给班上的学生。学生根据既往已有的知识来完成广告设计，可以借鉴成功的案例，但不允许抄袭。
　　（二）实施方法
　　本课程教学，坚持以工作系统化流程为指引。整个课堂活动中，学生始终是学习的主体，要懂得彼此之间的互动、讨论。运用任务驱动法，将学生进行分组，鼓励小组成员自由地讨论，设计合格的广告方案。
　　（三）課程主体设计
　　根据院校现行的教学管理制度，Photoshop平面设计课设定了两学时，每个课时45分钟。教学前，教师要系统地梳理和介绍课堂任务，包括其中的理论重点，大概5分钟。第二步，学生需要以小组为单位就本次课程任务进行讨论，模拟企业案例，时间大约10～15分钟。第三步，按照小组结果，学生可以对初稿进行设计，历时30分钟。第四步，每组学生都要将作品交至自己的老师，由老师来做出审阅与评价。该过程中，学生也可以自评，历时约10分钟。第五步，老师选出各组的优秀作品，并对作品中的设计难点、思路加以点评，大约10分钟。第六步，学生对自己的设计初稿进行完善，最后由教师来对本课进行总结。
　　（四）引用情景教学法
　　若我们将老师、学生看做企业的人员，那么老师就是总经理，而学生是任职每个部门不同的技术人员。将小组看做企业的部门，那么小组存在一种竞争关系，也有密切的合作关系。不同小组均需推荐出一位部门经理，负责和其他部门之间进行信息传递。每位成员均需设计和完成1～2篇作品，小组间也允许合作设计。除上述外，可以邀请班级外的代课老师担任客串角色——企业客户，对广告设计提出详细的要求。小组根据客户已有的要求，编写、完善设计方案。
　　总体来讲，中职计算机实训课要创新理念、活用项目教学方法，鼓励学生将自己所学的知识、技能运用到项目实施中来，要强化专业课程、社会岗位彼此的衔接、相关性，促进一体化教学，推进计算机实训课的全面改革，帮助学生提高实操能力与职业素养。
　　参考文献：
　　[1]陈芳芳.行动导向教学在中职机电专业电子技术实训课应用研究[D].贵州师范大学，2018.
　　[2]王壁波.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].中国教师，2018（S1）：121.
　　作者简介：魏延静（1974-），女，汉族，山东胶州人，本科，讲师，主要从事计算机教学工作。
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